讲究科学方法,提高教学质量

　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0090-01

　　通过多年的教学工作，特别是近几年来的形势发展，笔者深深认识到：在当今时代，科学技术迅猛发展，知识不断更新，社会竞争异常激烈，高考数学命题的特点和要求不断改革。因此，要想教好学生，取得优异成绩，就要讲究用科学的方法指导教学，并将科学的方法贯穿于备课、授课和辅导三大环节之中。

　　1 认真备课，精心设计，围绕“三基”做文章

　　备课是教学工作的起始环节，备课是否充分直接影响整个课堂教学质量。在备课之前，我们首先要研究学生，全面了解每一个学生的性格爱好、心理倾向、学习习惯、学习能力以及对数学知识整体掌握的情况，确定教学的起点和目标；其次是考虑到边际生的实际水平，采用相应的教学方法和措施，一把钥匙开一把锁，切实做到因人施教，因材施教；然后本着重点抓基础知识、基本方法和基本技能的原则，精心设计每一堂课的教学方案。

　　根据高三数学复习课的特点，笔者在悉心钻研教材的基础上，把每一个单元的内容都编写出提纲，将各个知识点和技能训练点都融于其中，并配备了数量适当，难度相宜的问答题和练习题，在上课前先发给学生，让学生通过自学提纲，初步了解本单元的知识点，再通过做习题，进一步加深对知识点的理解和认识，然后进行总结。运用这种层层深入、环环相扣、步步为营的教学方法，避免了复习课的简单重复，空洞说教，使学生所学过的知识系统化、条理化、网络化，将知识点牢固地铭刻在学生的脑海里。

　　备课中，在选择习题时，笔者总是反复推敲，左右权衡，首先要考虑题目的代表性，确保这些习题既有利于突出教学重点，又有利于突破教学难点；其次是题目涉及的知识点和难易程度，确保在知识点的训练上不留遗漏，在难易程度把握上，能适应各个层面学生的探究需要；然后是题目解法的灵活性。所选的题目形式多样，既有理论性的，也有实践性的，能够诱发学生一问多思、一题多解、一法多用，既有利于知识点的巩固，又有利于培养学生的分析能力、应用能力和创造能力，使每一个学生都能掌握解题的基本方法和科学的数学思想。在练习题的设计上，笔者通常根据教学目标和学生的认知水平，自编一些紧扣教学重点和难点的“题组”，以便在教学过程中，讲深、讲透题组中的一道题，然后让学生运用相应的方法解决其它问题。这样，既可以降低复习难度，激发学生的复习兴趣，还可以培养学生举一反三、以不变应万变的应用能力。

　　2 实施教案，认真讲授，向四十五分钟要成绩

　　教案设计好了，关键是根据自己的构思，通过课堂讲授去实施。要想在短短的四十五分钟里出成绩，就要精讲巧练，讲练得当。讲：要讲思维方式，讲知识规律，讲知识的内存联系，讲重点和难点；练：练基础知识，掌握基本方法，形成基本技能。高三学生进入总复习阶段，不仅要精讲，还要会讲、善讲，因为，学生对所学的知识已经基本掌握，如果处理不好讲和练的关系，势必会掉入老调重弹的“泥沼”。

　　为了做到精讲，笔者在备课时，把授课的各个环节都用时间加以限制，一般每堂课的讲授时间不超过十五分钟，其余的时间留给学生练习、巩固、提高。每当备完一节课，都应尽可能提前先演示一遍，如果超过了预期的时间，就修改教案。几年的实验使笔者认识到：精讲不是不讲或少讲，而是要用最简练、准确的文字、图表或符号实现知识的巩固和能力的提高。只有精讲巧练，才能加大课堂容量，才能当堂任务当堂完成，才能确确实实地向课堂内四十五分钟要质量。

　　在授课时，笔者还注意总结知识的内在联系，启发引导学生发现解题规律，总结解题规律，特别注意一题多解。这一环节，教师还应多多鼓励学生“讲”，让优秀生讲讲解题方法和经验，让中等生讲讲收获和体验，让后进生讲讲困惑和难处。高三数学在复习阶段知识点一般比较多，综合训练题也比较常见，在课堂教学中，要引导全体学生开阔思路，积极思维，深入讨论，合作学习，指导他们选择运用最科学的解题方法，提高解题能力。

　　3 掌握信息，及时反馈，狠抓落实不放松

　　设计的教案，通过课堂实施，效果如何，要及时掌握信息，及时反馈。了解学生知识掌握情况的手段是通过单元过关、书面作业、随堂提问。每一单元结束后，我们都以备课组为单位，自编自选单元过关考查题，所选的题目一是考查三基，考查能力。要求学生对题目定时定量完成，进行强化训练。每次考试的试卷都实行全批、全改，有的面批面改，并详细作好批改记录。对于一些面上存在的问题，课堂上统一纠正，个别问题则单独辅导，特别是对有希望双过线的边际生，我们还建立边际生辅导档案和边际生发展档案，对他们做的错题及原因和辅导内容都留有记录，定期有目的检查他们进步情况。课堂提问有目的、有重点，促进边际学生的发展。书面作业定时检查，这样，使教学工作扎扎实实地落于实处，收到较好的效果。

　　在辅导这一环节，必须注意以下几点：一是及时。发现法问题及时解决，不“贻误时机”；二是辅导方式多样化，既有集中辅导，也有针对性的个性化辅导；三是渗透高考的目标要求，增强辅导的实效性；四是针对高三学生压力大的特点，坚持知识辅导和心理疏导相结合，克服学生复习中的畏难心里。

　　实践证明：用科学方法指导数学教学，是提高教学质量，使数学教学大面积丰收的有效保证。

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