巧用电教媒体 优化作文教学

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0218-02

　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.142

　　作文教学在小学语文教学中占有很重要的地位。然而作文却是当今小学生最头痛的事儿，究其原因，一是学生无话可写，二是学生有话不会写。在多年的教学实践中，我灵活运用电教媒体指导学生作文，充分发挥了电教媒体方便快捷、直观形象和感染力强的特点，很好地激发了学生的作文兴趣，培养了学生的观察能力，解决了学生无米可炊、有米难炊的困难，从而达到了快捷高效的教学效果。

　　一、巧用电教媒体，激发作文兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。要提高写作能力，就必须激发学生的作文兴趣，学生只有产生强烈的写作欲望，才能写出情真意切的好文章来。

　　小学生的心理特点是好奇心强。教师单凭一支粉笔和一张嘴很难引起他们的兴趣。作文教学时，我借助电教媒体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的逼真音像，多方位地刺激学生感官，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

　　如教学生写一种动物的作文时，我首先剪辑播放《动物世界》里我们熟悉的镜头，让学生仔细观看动物觅食、嬉戏、哺乳、活动等有趣的画面，然后引导学生交流、描述，最后把它写下来。这样自始至终，学生都处于一种积极参与、情绪高涨的状态，自然乐于写作。

　　二、巧用电教媒体，丰富写作素材

　　学生产生了强烈的写作欲望，就会积极主动地去写，这就有了写好作文的情感基础。但小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，写作文时往往“无话可写”。借助电教媒体可突破时空的限制，将人、事、景、物等生动形象地展现在学生面前，从而为学生提供广泛的写作素材。这样可解决“巧妇难为无米之炊”的问题。例如，写一种植物时，我通过录像、投影画片、电脑课件等再现学生熟悉的花、草、树、木等，让学生观察，或者展示学生现实生活中无法见到的植物让他们观察，以丰富学生的写作素材。

　　另外，还可以用录音机录下生活中有代表性的声音，如汽车声、脚步声、鸟叫声……进行听录音想象作文；用电脑再现植物生长过程，进行观察作文；用录像播放春天的美景，进行情境作文等。

　　三、巧用电教媒体，培养观察能力

　　学生的作文要想写得有条有理、有血有肉、具体形象，就必须学会观察，养成良好的观察习惯。借助电教媒体，培养学生的观察能力，是一种行之有效的手段。比如义务教育课程标准试验教科书语文第八册第三单元的习作，要求观察一种你熟悉的小动物，抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。在指导学生观察小白兔的外形时，我采用“定镜”的办法，把最能显示小白兔样子的镜头“定”下来，先按从部分到整体，再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于多媒体录像给学生留下的印象较为深刻，也较为直观，他们在教师的指导下观察也比较有序而细致，因而个个言之有序。在指导观察小白兔的生活习性时，我采用“慢镜”和“重镜”相结合的办法引导学生细致观察。各部分仔细观察后，再把录像放一遍，从整体上加深学生的印象，使学生的观察能力得到了很好的培养。当然，在训练时，还要让学生学会根据不同的观察对象、不同的观察角度，选择恰当的观察顺序。

　　四、巧用电教媒体，加强讲评效果

　　“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，找出作文的优缺点，不断提高作文质量。我经常把写得好的文章用投影展示出来，进行范例讲评；也从一般的习作中找出精彩的词、句、段制作成课件，注上姓名，让大家品读欣赏，从而使习作者体验到成功的快乐，形成良好的写作内驱力。对于具有普遍性问题的作文，我详细批改后在大屏幕上展示出来，把典型的病句、病例用不同的颜色重点勾画出来。这样教师修改的全过程可完整地展示给学生，对学生学会修改作文的一般方法，具有较强的指导作用。同时引导学生讨论、修改，学生通过阅读、讨论，修改，也开阔了他们的思路，使他们互相借鉴、相互促进，共同提高。

　　实践证明，巧用电教媒体进行作文教学，不仅有利于激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，培养学生的观察能力，教给学生修改方法，从而提高学生的写作能力，更有利于促进作文教学改革，优化作文教学课堂结构，为作文教学提供更为广阔的天地，使我们的作文教学锦上添花。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/222690.html