浅析微课的特点及其在工业设计专业教学中的应用

　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0226-02

　　前言：

　　微课这一技术手段主要是基于信息技术发展到一定阶段的产物，通过应用互联网信息技术以及多媒体技术，实现了对课程信息的有效传输，能够更好地对知识进行讲解和分析。微课在应用过程中，具有较强的针对性，能够对重点知识进行讲解，并且配合相应的情境，可以增强学生对内容的理解，提升教学效果。随着工业化的不断发展，工业设计成为工业化发展过程中的一个重要分支。在进行工业设计专业教学过程中，如何对知识点进行讲解，在课后如何利用有效时间将重点内容进行传递，成为当下工业设计专业教学必须考虑的一个重要议题。基于这一出发点，对微课进行有效应用，可以更好地实现预期目标。本文对微课的特点以及其在工业设计专业教学中应用的研究，注重立足实际情况，分析微课以及其在工业设计专业教学中的应用方式。

　　一、微课的特点

　　微课作为新生的课堂形式，其“短、小、精、悍”的特征，更好地满足了实际教学需要，得到了较快的发展和应用[1]。微课是基于互联网信息技术以及多媒体技术结合的产物，是以教学情境为主的一种教学手段，在实际应用过程中，针对性较强，帮助教师解决了很多教学问题。关于微课的特点，具体内容如下：

　　1.微课的“短”：微课特点中的“短”，主要是指时间短。一般来说，微课在设计过程中，其时间在1到10分钟之间，对教学内容采取了“碎片化”的教学方式，将课程信息呈现在学生面前。微课在传输教学知识时，主要以视频的方式进行。其对视频质量要求不高，只要视频信息能够对教学内容进行有效反应，不影响学生正常观看即可[2]。在进行视频拍摄过程中，可采取专业化的摄影设备，例如数码相机等，同时，也可以应用非专业化的摄影设备，例如手机、平板电脑等，都可以完成微课视频的制作。在视频制作过程中，微课主要针对于教学重点内容，对教师、教学环境等问题不必考虑，这就保证微课在制作过程中，时间较短，但针对性较强。

　　2.微课的“小”：微课在应用过程中，所谓“小”主要是指知识点小，涉及内容范围小。知识点小，以系统化方式对知识进行呈现，只包含对主要知识的讲解。传统授课时，往往需要对教学内容进行录制，涵盖大量的信息，并且信息较为庞杂，虽然将主要知识点突出，但是学生要花费大量时间对知识进行分析和理解，这样一来，对学习效率产生了十分不利的影响。微课在传播过程中，以网络形式实现传输目的，在制作过程中，从众多知识点选取一个方面，以“小”的形式，将重点知识展现在学生面前[3]。

　　3.微课的“精”：综合第二点来看，微课在制作过程中，其内容小，这就要求对知识点进行精准把握。微课的“精”主要表现在微课对知识点的反应更加精准，能够对课堂重点知识进行反应。微课所讲解的知识点，是对专业知识的一种有效提炼，它注重对“窍门”的把握，即解决问题的关键点。微课在制作过程中，教师通常会考虑到重点、难点、疑点、易错点等知识内容，将这些知识向学生进行展示，从而提升学生的认识度，能够在学习过程中，更好地对知识进行理解和掌握。

　　4.微课的“悍”：微课特点中的“悍”，主要是指效果的“强悍”，即利用微课在进行知识点讲解过程中，要达到一个强悍的效果，能够促进教学效果的提升，使学生能够更好地对知识点进行学习和掌握。对此，要想突出这一特征，微课在制作过程中，教师必须具有较强的计划性和针对性，能够对自身教学过程中的重点知识进行反应，并且需要与学生建立有效的沟通机制，因材施教，更好地解决学生在学习过程中存在的实际问题。

　　从微课的特点来看，微课在应用于教学工作当中，势必会对教学效果起到重要的推动作用。但微课在实际应用时，由于教师缺乏计划性，对教学重点把握不足，导致微课在实际应用中，没能够发挥应有的效果。本文在对该问题分析过程中，主要从工业设计专业教学角度出发，探究了工业专业教学过程中，如何对微课教学内容进行设计，从而发挥微课作用，提升教学效果。

　　二、微课在工业设计专业教学中的应用分析

　　工业专业设计教学过程中，由于教学内容本身包含较多的难点和疑点，在课堂讲解过程中，学生想要一下对知识点进行理解和掌握，是十分困难的。这样一来，如何通过课下时间，或是结合相应教学辅助软件，对知识点进行更好的讲解，对于提升教学效果，让学生对知识点进行更好的理解和掌握来说，具有十分重要的影响。本文在对该问题研究过程中，主要对微课进行了分析，将微信应用于工业专业设计教学当中。

　　1.把握工业设计专业教学的各个环节。在应用微课进行工业设计专业教学过程中，要注重把握教学的课前、课中、课后三大部分，能够将微课教学穿插于各个环节中，这对于提升教学效果来说，具有十分重要的影响。传统的工业设计专业教学过程中，教师习惯于要求学生进行提前预习，对将要讲解的知识能够有一个简单的认识，之后在讲课过程中，通过教师的讲解，学生加强印象，可以对知识点进行更好的理解和掌握。但是这种情况下，学生在预习时，很难对重要知识点进行把握，并且学生本身并不愿意在休息时间进行学习。工业设计专业本身具有一定的枯燥性，强迫地让学生进行提前预习，并不能够取得较好的效果。基于这一问题，教师可以将重点内容制作成微课，将微课利用互联网技术进行信息传播，学生通过观看短小的视频，对将要学习的知识点有一个较好的掌握。通过对微课的应用，能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，发挥学生主观能动性，这样一来，可以起到更好的效果。 　　课堂讲解过程中，学生对知识点已经有了一定的理解，针对于这一情况，教师要注重加强对重点和难点问题的讲解，并对讲解关键点进行记录，制作成微课。在课程讲解完成后，教师可以将重点、难点知识制作成微课，发给学生。学生在课堂上没有对一些重点知识理解，可以借助下课时间，重新温习。在进行微课制作和传输过程中，教师要注重把握微课的生动性和形象性，可采取情境教学的方式，激发学生学习的兴趣，让学生能够认真地对微课内容进行观看。在进行工业设计专业课的课后，教师通过利用微课，可以使其发挥重要作用。例如将重点知识进行温习，将难点知识、易错点知识等传授给学生，让学生更好地对知识点进行理解和掌握。工业设计专业教学过程中，教师要注重把握学科特点，能够对学科存在的难点和疑点进行有效传授。同时，要注重发挥教师的主导作用，体现出学生的主体地位，利用微课，提升学生理解问题和解决问题的能力，进而促进学生的全面发展和进步。

　　2.注重微课的拓展教学。微课在工业设计专业教学过程中，拓展教学这一点，也要注重把握。随着我国新课改的深化发展，教学工作不单单注重于对理论知识的理解和掌握，更加注重于将理论知识转化为实践活动，能够在实践中对知识点进行运用。微课在应用于工业设计专业教学过程中，使教学工作在时间和空间上得到了较大的拓展，学生在对微课内容接收后，可以随时随地地进行学习。基于这种情况，教师要注重对知识的拓展，使学生在学习专业知识的同时，能够对专业知识的应用情况进行了解。微课能够实现对教学信息的有效传播，在进行微课制作过程中，教师可以将传授的专业知识与其在实践中的应用信息进行一起传输，学生在了解理论技术的同时，能够对实际应用方法进行了解，在学生进行实践时，脑中已经存在一定的印象，就能够让学生对理论应用于实践活动进行更快的掌握。例如教师在教学过程中，可以将传统课堂上难以见到的新材料和新的工艺生产手段搬到微课上，学生在对工艺手段技术掌握后，也能够对技术的应用进行更好的理解。

　　3.推进微课朝着共享资源方向发展。微课在实际应用过程中，如何实现微课的共享性和开放性，对于推动工业专业设计来说，起到了重要推动作用。微课来自于互联网技术和多媒体技术的结合体，其在发展过程中，除了上述的“短、小、精、悍”四个特征外，还具有可复制性和传输性等特征。这样一来，院校内部的工业设计专业教师在制作完微课后，可以将微课信息进行复制，并实现微课信息的广泛传播。这样一来，在对同一课程讲解过程中，将会有不同的讲解方式，对问题分析过程中，也会产生不同的分析方法。微课资源信息共享后，可以更好地开拓学生的思路，提升学生的创新精神，更好地促进学生的发展和进步。

　　结束语：

　　总之，在当下信息技术和多媒体技术快速发展的背景环境下，在教学工作中，将“微课”进行有效应用，对于促进教学工作发展和进步来说，起到了十分积极的作用。本文对微课的特点及其在工业设计专业教学中的应用进行了分析，通过研究和分析，我们不难看出微课所起到的重要作用。因此，在未来工业设计专业教学过程中，教师要注重把握微课的特征，并能够将微课与工业专业设计本身的特点进行结合，发挥微课资源的开放性和共享性，帮助学生更好地对知识进行理解和掌握，并提升学生的创造思维，实现学生的全面发展和进步。

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