新媒体环境下95后大学生课堂教学过程中的行为特点研究及教育策略分析

　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0201-02

　　随着高等教育的迅猛发展，95后大学生已日益成为校园的主力军，他们生性活泼，个性张扬，独立自主，勇于创新、富于挑战，他们在思想、行为、心理等方面都呈现出了独特之处，同时畏惧现实交往，痴迷于网络，行动往往带有功利性色彩，身上具有鲜明时代特点。他们是在新媒体时代成长的，新媒体具有快速、便捷、灵活等特点，所以他们的人际交往、沟通、消费方式都与以前不一样，很多学生都有自己的网上社交账户，喜欢在网上发布意见，跟风式的思考问题。

　　一、造成95后大学生课堂教学过程中的行为特点的原因

　　（一）大数据时代，信息化的普及以及应用媒体的广泛运用是21世纪社会所具备的特征，大学生作为时代的“先锋”，喜爱新媒体方式进行学习、交友、娱乐无可厚非。当然这只是外因，这是时代的特征，但刚从高中生涯苦海中脱离的孩子们，他们在信息化的冲击下，选择了新媒体进行作业、交友及娱乐，他们在多年的寒窗苦读下一下子得到了解放、得到了释放，于是他们在网络的海洋里徜徉，以至于忘却了前进的方向。

　　（二）大学的教育方式、管理方法较为民主、自由，这也为学生课堂玩手机、平板，等提供了较为宽松的环境。大学的功能决定着它的管理体系较为强调学生的独立性，追求学术的巅峰，而不是一味的强调日常管理，这也为学生后期的沉溺于网络等新媒体埋下了“祸根“，学生也堂而皇之的在课堂上玩手机、聊QQ、微信、刷微博，这对于学校的学风建设及教学管理带来了难题。

　　（三）大学教师的课堂往往是大班课，无法顾及多人，而高中教师可以走下讲台，深入学生，这也不给想玩手机的学生以可乘之机。这是另外一种外部因素，大学教师更多的是灌输理论知识，对于学生的课堂行为教育得较少，也没有精力去管理班级学生的听课情况，这也给教学效果和教学评价造成了影响。

　　二、应采用什么教育策略引导学生不做课堂“低头族”

　　（一）全面禁止并不是合理的做法，应开展各种教学活动，比如课堂互动、头脑风暴法等引导学生先尝试着少玩一会手机，过段时间在慢慢缩短玩手机等新媒体的时间，让学生慢慢过渡过来。学生从幼儿园到高中经历了18年的寒窗苦读，自制力和毅力都足以克服这些困难和诱惑，作为大学教育管理者应本着为了一切学生的原则，从学生的角度考虑，多换位思考，走进学生的心里，了解学生真正的想法，让学生重新回到学习的轨道上来，学好所学的专业。

　　（二）教育督导也是必须的，高校应加强督导的检查力度，从外部对学生施压，让学生被动的放弃在课堂上利用各种媒体进行交友、娱乐。当然班主任、辅导员的作用也是不言而喻的，要召开主题班会，介绍新媒体给我们带来的便利，方便了我们的沟通、娱乐和办公，但是不分场合的使用新媒体则会适得其反，要真诚的引导学生重返课堂，要真正做到心与心的沟通，从多角度的阐述课堂上玩平板、玩手机等对于学业的耽误、对于人生的发展也是不负责任的行为。

　　（三）教师上课要“走心”，要认真观察教育对象的行为并加以提醒改正，开展多种形式的课堂活动丰富课堂气氛，让学生没有时间去玩手机等媒体，到后来发展为没有精力去做课堂任务之外的事情。大学教师要管教管导，对于仍然痴迷网络而没有回归课堂的学生要给予必要的提醒和劝导。同时上课时教师也要适当的多运用新媒体手段开展教学，在很多大中城市，教师的教学已经走向了网络化，甚至一些教师的教学视频及微课视频都可以轻松的传达给普通学生。

　　青年大学生是未来祖国建设的接班人和栋梁，他们有着时代的印迹，他们有着95后大学生身上应有的热情和活泼，他们追求热点时尚，崇尚网络交流与沟通，他们对新媒体的依赖延伸到了课堂，这对高职院校的课堂建设学风建设是一个挑战，只有顺藤摸瓜，了解学生的行为特点并进行分析，开展一定的教学创新活动，有的放矢，才能事半功倍。

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