思维导图在初中英语教学中的有效使用

　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0109-01

　　1.利用思维导图构建英语语法网络图

　　在初中英语教学中，由于英语语法知识点过于零碎，导致学生掌握以及运用这些英语语法知识时有较大的困难，使得英语语法知识点无法形成系统的语法知识结构，更加无法掌握英语各语法知识点之间的关联，无法将语法知识点进行有效衔接，给学生学习英语语法造成了极大的阻碍。而教师运用思维导图进行英语语法教学，使得语法知识点更加系统化，也使得学生的学习方法更加科学化。首先，利用思维导图能够使得英语语法知识点更加直观，帮助学生形成全局观，在脑海中建设出一幅清晰的整体脉络图，进一步帮助学生巩固英语语法知识点，使得学生对知识点能够整体把握；其次，能够帮助学生纠正学习英语语法的方式，使得学生能够快速的掌握英语语法，从而有效的提高初中英语课堂教学质量和教学效率。

　　例如，在初中英语教学中，“一般将来时”的学习从学生初一开始一直延续的初二的英语学习中，是这一阶段的重难点。由于学习周期较长，而且这一内容知识点比较零碎，初一和初二这两个阶段都有所涉及，导致学生很难对“一般将来时”这一内容构成系统的知识结构，甚至于还会造成边学边忘的不良后果，使得英语教学效果不断降低。因此，在学习“一般将来时”后，教师就可以及时巩固这一知识点，恰当的利用思维导图进一步扩大英语教学的课堂容量，在巩固学生知识点的时候教师可以帮助学生建立系统的英语语法知识结构图。

　　2.利用思维导图有效提高英语阅读效率

　　在英语学习中，教师通常都会要求学生购买一本内容齐全的英语字典以便在遇到不认识的单词时进行查阅，然而学生在进行阅读理解的时候，会有大量的英语词汇不认识，也不理解这些单词的意思，只能使用查阅字典的方式对每词每句进行翻译，然而这些却需要花费大量的时间，而且利用词典文章逐字逐句翻译出来，文章的整体性就被极大程度的降低了，学生对前面文章的内容也会忘记，文章原有的美感也会消失殆尽。因此，导致学生在阅读理解方面难以实质性的提高，究其原因就是学生没有找到恰当的英语阅读理解方式。利用思维导向法就可以很好的解决这一不足之处，首先要让学生在阅读理解的过程中找到整篇文章的整体结构，其次建立合理的思维网络图对文章整体进行理解。这样做不仅可以帮助学生整体把握文章的大意，而且能够帮助学生更好地整理文章内容，有助于学生快速进行阅读理解，培养了学生阅读理解的能力，同时也节省了大量的时间。

　　3.利用思维导图记忆单词

　　在传统的英语教学中，学生对于单词的记忆具有一定的困难，教师让学生每天花费大量的时间去记忆大量的英语单词，并在一段时间后对学生进行背写、听写的检测，这样的记忆不仅过程枯燥无味而且效果也不甚明显，学生在一段时间之后就会忘记前段时间所记忆的单词，导致学生的英语学习受到了较大的阻碍。时至今日单词的记忆依然是学生英语学习的重难点，因此，教师要善于利用思维导图帮助学生对单词进行有效的理解记忆。

　　从英语单词本身来说，英语单词都具有特定的含义，其拼写方式也具有相应的技巧，因此，可以利用思维导图法帮助学生对英语单词进行记忆。比如，“钢笔”的英语单词是“pen”，这个单词就很简单，学生也容易记住这个特别简单的单词，钢笔是学生们经常使用的一种文具用品，而与它相关的其他文具如“铅笔”，就是在钢笔“pen”的基础上加上“cil”就是“pencil”，这样的记忆相对就更加简单了，还有“文具盒”的拼写就是在铅笔“pencil”的基础上加上“box”就是“ pencil？鄄box”，这样记忆的方式对学生来说在很大程度上帮助学生解决了记忆单词的困难。让学生将他们目前所学到的单词进行归纳和总结，可以帮助学生加深对英语单词的印象，而且也能够更好的理解英语单词，从而帮助学生对英语单词深刻记忆。

　　总之，在初中英语教学过程中，教师要善于运用思维导向这种新颖的教学方式，不仅能够有效的解决传统英语教学中遇到的问题，还能够加强学生对英语知识的掌握，同时也激发了学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学质量。这种教学方式的使用极大程度的改进了传统的英语教学模式，减轻了学生的学习负担和教师的教学负担，已经成为当前教师们经常运用的一种教学模式。

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