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日期：2023-01-23 阅读量：0次 所属栏目：学前教育
一、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣
在多媒体这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，可以进行个别化学习，也可以和同学协商讨论。电脑像学习伙伴一样和学生进行讨论、交流。学生在这样的交互式学习环境中改变了传统教学中接受知识灌输的被动状态，有了主动参与的可能。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此，必须调动学生的主动性、积极性，才能获得有效的知识。这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，使学生乐于学，善于学，真正体现了学生的认知主体性。
二、利用多媒体技术可优化教学情景
多媒体技术有三个显著特征：第一，信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的；第二，多种技术的系统集成性，基本可以说是包含了当今计算机领域最新的硬件技术和软件技术；第三，处理过程的交互性，即实现了复合媒体处理的双向性。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，能产生珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。
多媒体辅助教学的优越性主要表现在以下几个方面：
第一，多媒体技术能将文字、图表、声音、动、静图像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情和学习效率。
第二，多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学综合利用多媒体信息的水平。多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让学生和学生之间，学生和教师之间跨越时空限制互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。
第三，学生学习如同视频游戏。精心设计的多媒体教学系统深受同学们的欢迎，这一点从其面部表情便可得到证实。相比之下，学生昏昏欲睡地坐在教室里，听着教师单调的讲授，抄写黑板上的内容作为笔记，简直枯燥至极。
第四，多媒体环境可以使教师用更多的时间去接触每一个学生，也有更多的时间考虑如课程设置等其他方面的问题。多媒体技术也使因材施教成为可能。学生的自主学习使得教师将更多的时间花费在其他工作上，如教师可以有充分的时间进行自我知识的更新，掌握最新科技动态，搜集教学素材，等等。只有教师的素质提高了，才能满足高质量的教学工作的需要。
三、利用多媒体技术可创设理想的学习环境，促进学生自主学习
教育理论认为，人们的学习既不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有认知结构的展开，而是人在与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是构成学生自主学习的四大要素。即强调学生在一定意义情景中对所学内容进行意义建构，针对某主题的不同任务进行分工协作，使每个学习者的研究成果在学习集体中共享。在进行意义建构的过程中学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证，最后在教师的指导下，在与同学的讨论中，得出正确的结论。
四、利用多媒体技术教学值得注意的问题
现代多媒体技术的使用情况，在一定程度上反映了一所学校的教学水平，这在课堂教学中尤为明显。多媒体技术虽然有利于教师发挥其聪明才智和特长，有利于学生学得生动活泼，有利于提高教学质量。但是，无论什么样的教学设施，都不过是教师提高教学效率的辅助手段而已，代替不了教师的主导作用。
教师在使用的过程中要根据不同的教学目的、教学内容和教学方法的需要，将其纳入自己的教学过程中，使其成为整个教学活动的有机组成部分。选用课件的目的要明确，使用的时间、方法和步骤都要预先设计好，写到教案上。教师上课前要周密调查，避免在上课时出现差错或故障，影响学生的学习兴趣，达不到理想的教学效果。对那些现成的课件，不能照搬，要结合本班本校的实际情况，与演示文稿或其他电教手段结合起来使用。课件的画面切忌过于复杂，底色不要太花哨。此外，还要选择相匹配的背景音乐。这样才能主次分明，以便更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而达到预期的教学目标。
总之，课堂教学过程也应是教师和学生信息交流的过程。教师应选择能够快速展示多种信息的传播手段，按照事物的整体逻辑分层次地将教学信息整体输出。教师除了用教科书等传统载体以及手势、眼神外，还要大胆运用多媒体技术。具有高速准确、直观清晰、存储量大、动静结合等特点的计算机辅助教学软件，日益受到广大教师的青睐。
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