提高初中科学实验教学有效性的实践研究

　　随着新课改的推进初中教学改革进程也在不断加快，科学实验教学的重要性不断突出，给学生的学科学习带来了一定便利。科学实验教学旨在增强学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，所以需要教师对科学实验教学进行精心设计，提高学生的参与度，这样才能更好地保障科学实验教学的有效性。因此，教师必须转变以往的教学思维和教学方法，以学生为教学主体，满足学生的学习需求，以更好地提高科学实验教学的有效性。

　　一、初中科学实验教学存在的问题

　　科学实验教学是初中学科体系中的重要组成部分，对学生学科水平的提高有着重要作用，虽然很多教师都进行了科学实验教学，但是受人为因素及外部客观因素的影响，依然存在较多问题，难以较好地提高科学实验教学的有效性。很多教师在进行科学实验教学时，偏重于对理论知识的讲解，对科学实验教学的本质没有较好的认知，在科学实验的实操性方面缺乏探究。科学实验教学要求教师以实验为主，以探究作为科学实验教学的操作条件，但是在实际教学中，很多教师将多半时间都花在了科学概念的讲解上面，即使进行了科学实验，也主要由教师独立完成，而没有让学生积极参与，致使学生的学习积极性难以被充分调动起来，也不能较好地保障科学实验教学的有效性。

　　在实际教学中，科学实验的重要性虽然不断突出，但是很多学校对科学实验的重视度不足，在实验设备购置方面存在较大问题；一些学校的经费不够，致使硬件缺失现象较为严重，在这种情况下，学生难以有效参与到各种实验中，而单纯的理论知识讲解又无法较好地让学生理解相应的内容，最终导致科学实验的有效性不足。

　　在科学实验教学中，课堂往往比较轻松活跃，而学生又天性爱玩，如果教师不对学生进行有效组织和引导，将会导致学生只顾寻找实验趣味性，而忽视实验过程中相应知识的学习。但是在实际情况下，很多教师都没有意识到组织学生进行实验操作的重要性，也不了解实验教学的目标，致使学生实验学习效果较差，给提高课堂有效性带来不利。

　　二、提高初中科学实验教学有效性的方法

　　（一）提高科学实验教学的认知度

　　在实际情况中，很多教师虽然意识到科学实验教学的重要性，也进行了实验操作，但是教学时仍旧以理论知识讲解为主、科学实验为辅，没有转变教学观念，致使学生学科学习遇到较大障碍。因此，教师必须提高对科学实验教学的认知度。在科学实验教学中，教师必须加强学生的参与度，营造良好的学习氛围，满足学生的学习需求，充分调动学生的学习积极性，加强与学生之间的沟通，引导学生自主完成实验，从而更好地提高科学实验教学的有效性。

　　（二）加强学生的合理组织和引导

　　由于科学实验具有一定的娱乐性质，而学生又天性爱玩，所以实验教学中会存在不专心的问题，因此，加强对学生的合理组织和引导有着重要作用。教师可以将学生分组，鼓励小组之间针对实验进行讨论、探究，发散学生的思维，并通过提出问题激发学生的好奇心，从而更好地引导学生对科学实验进行自主探究，进而提高科学实验教学的有效性。

　　（三）优化科学实验教学方式方法

　　教师可以采用合作教学模式进行操作，合作教学模式以合作为基础，注重沟通交流，要求教师将教学主体转移到学生身上，充分调动学生的学习积极性，促进学生之间的合作学习，这样才能更好地帮助学生理解学科知识，提升学生整体学科水平。例如，在学习“稀硫酸除铁锈”的相关内容时，教师可以先准备好各种实验器材，然后引导学生对相关理论知识进行了解。在学生有大致了解后，教师就可以进行实验操作。首先，教师准备带锈铁钉、试管、稀硫酸溶液、加热装置等实验器具，然后，教师可以请两个学生根据所了解的实验步骤合作完成这个实验，教师进行引导即可。在实验过程中，学生在稀硫酸溶液中放入带锈铁钉，并利用加热装置进行加热，一段时间后稀硫酸溶液变成了浅黄色，此时铁锈发生溶解现象，并生成无色气体。实验过后，教师便可以讲解实验原理，并让其他学生合作，完成这个实验。最终，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生更好地理解相关知识内容，进而提高科学实验教学的有效性。

　　科学实验教学虽然具有较多优势，但是在实际情况中，很多教师即使进行了科学实验操作，但依旧没有转变教学观念，没有充分调动学生的积极性，致使科学实验教学的作用没有得到较好发挥。因此，为了更好地提高科学实验的有效性，教师必须明确科学实验教学内容然后进行合理规划，提高学生的参与度，促进学生自主动手进行实验，从而更好地提高学生的学科水平。

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