浅析信息技术课的教学艺术

　　一、信息技术课的特点及存在的问题

　　从宏观角度讲，由于信息技术教育的教学起步较晚，没有任何教学模式可参考，又由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法很难借鉴。因此尽快探索一条信息技术教育教学的捷径，为学生轻松学习信息技术奠定一个良好的基础，是需要我们重视的问题。

　　从学生角度讲，信息技术课作为一门技术性、实践性很强的综合性学科，以其独特的魅力吸引着学生的目光，深受学生的喜爱。很多学生在未上信息技术课时表现出很浓厚的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。如何才能培养学生对信息技术课的兴趣、搞好这门学科的教学，是我们迫切需要解决的问题。

　　从课堂管理角度讲，尤其是小学低年级的学生，由于该阶段学生年龄的特殊性，其纪律性不强，识字有限，对事物的认识和理解有一定的困难，这在一年级中尤为明显。因此，其教学还是存在一定的难度。有学生说个不停的；有东摸西望乱画乱写的；有只想上网、玩游戏的；甚至有吃零食的。课堂管理的好坏直接影响到教学效果，因此，如何管理好课堂，也是值得我们注意的问题。

　　二、信息技术课堂教学艺术性的手段

　　有了上面的理论指导，我通过平时的教学实践和观察，以及一些有经验教师的指导，简要介绍一些提高信息技术课堂艺术性的手段。

　　1.教学导入

　　在教学中，我们需要重视情境导入的设计。一个灵活、新鲜的导入往往能够一下子抓住学生的好奇心，调动学生的学习积极性和求知欲望。比如，在上一年级画图第一课时，可以为他们准备一些作品欣赏来导入。学生在看完画作后，对画作的作者又羡慕又佩服，还对画图产生了极高的热情，接下来我们就能因势利导，介绍这些画用什么画的，并同时激发他们学习的欲望和信心，于是一堂课就在学生极大的兴趣中开始了。

　　2.教学语言

　　讲一堂好课，一个主导性因素就是教师的口才。教师语言的要讲究艺术性，才能使教学语言具有针对性、形象性、幽默性等特点。这样可以启发学生思维、激发学生学习兴趣。

　　（1）语言要形象

　　信息技术的内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师，应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统，如手、脚、眼等，相当于计算机的输入设备；输入信息到CPU，相当于人的大脑；经过处理后，由输出设备，相当于嘴巴，输出来。这样一讲，学生比较容易接受也容易理解。可以说形象化教学是信息技术学科教学的一大特点，在本课程教学中可大量运用。

　　（2）语言要准确精练，语速要得当

　　信息技术是一门科学性较强的学科，必然要求其教学语言要准确规范，避免学生误解。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索、言简意赅；要能抓住重点、有的放矢。

　　3.教学方法

　　在教学过程中，不能只用一种教学方法，否则课堂就会死气沉沉。为此，要灵活多样地选用一些教学方法，根据学习任务的特点，进行灵活的选择和组合。

　　（1）演示操作

　　实践课上的操作很多，教师的直观演示显得尤为重要。这就要求我们详细地说明并演示操作的步骤。尤其是小学低年级的学生，懂得不多，但模仿能力较强。在课堂上，可以利用电脑或多媒体教学平台，带领学生边操作边学习。

　　（2）游戏学习

　　这种方法主要针对小学部分的信息技术教学。儿童的活动和学习都是从游戏开始的。有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，在讲解鼠标的操作时，引入“打地鼠”“水果脸谱”等练习型的游戏，既能激发学生学习的兴趣，又能轻松熟练掌握了鼠标的操作，达到了两全其美的效果。

　　（3）任务探究

　　在很多情况下，学生自我探究得出的结论要比教师传授来的印象深刻。在课堂教学中，教师要设置一些难易适中的“学习任务”，学生接下挑战后，自然会搜肠刮肚，加上老师的适时点拨，学生的兴趣会更浓厚。

　　基于优秀的教育理论，有了实用有效的教学手段，我想在信息技术学科的教学上我们一定会有很大的突破和发展，培养出能学习、会学习、爱学习的适应新世纪发展的复合型人才。

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