案例教学法在初中思想品德学科教学中的主要运用

　　对于初中生而言，思想品德课程学习较为枯燥，所以应筛选出行之有效的教学策略，信息化时代的到来促使初中教学水平稳步攀升，加之新课改策略的合理实施与运行，教学手段与教学模式得到积极整改与创新，使教学水平显著提升，激发了学生潜在的学习兴趣。适时运用案例教学法进行初中思想品德学科教学，可在一定程度上达成理论与实践有机融合，从而使学生对思想品德学科知识理解程度日渐加深，之后在此基础上有力明确学习的重要性与学习目的。

　　一、初中思想品德学科案例教学实践现存问题要点分析

　　因为初中思想品德学科教学具备一定的学科理论性特点和学科实践性特点，学生在进行思想品德知识学习时务必加深理解程度，随之将所学知识运用到学习实践当中。需知，新型教学方法合理介入致使新型教学问题产生，此类问题均会阻碍学习进程，案例教学法实际应用不完善现象尤为明显，在此前提下便将其投入教学实践，无法带来优良学习效用。以下为初中思想品德学科案例教学实践问题详述：

　　1.教学方法缺陷要点分析

　　对于初中生而言，思想品德学科教学过程中存在诸多缺陷与不足，教学方法上存在很大的问题，最为常见的即为教学方法与学生学习要素之间难以达成吻合，教师在进行知识教授时，单纯注重表面化知识教学，不注重知识内涵传递，学习方法和学习作用均未深度普及。从实际角度而言，案例教学法是充分利用教学实例和课程相关事项进行教学任务执行，但实际教学环节中有些教师所列举的实例和核心教学目标间存在较大差距，其与课程内容相背离且充斥着大量反面实例，此处以《发现自己的潜能》课程教学为例，教师所举实例为缺失国家经济发展，虽然本章内容为个人潜能，并且也与国家发展形成鲜明对比，但实际对比形式却不相符合，因此，初中思想品德学科案例教学所举实例与教学目标相差很多。

　　2.实际运用缺陷要点分析

　　初中思想品德学科案例教学实践过程中存在实际运用问题，案例教学策略执行环节中并未进行初中思想品德课程教学目标深度明确，教师对政治课程案例知识并未高度重视，只是一笔带过，跳跃式教学现象尤为严重，此种状况产生会让学生在进行思想品德学习时出现混乱学习态势。《告别依赖走向自立》课程教学阶段，教师在讲述问题时忽略自立讲解，而主要讲解一些无关痛痒话题，显然学生对此部分知识的理解没有到位。

　　二、案例教学法在初中思想品德学科教学中的应用方案要点分析

　　1.案例阅读与了解

　　集中讨论操作初始阶段，教师可引导学生进行案例资料信息内容阅读，之后在此基础上进行相关资料收集和信息收集，随之形成初步案例解决方案，此时教师应让学生围绕案例知识主题进行问题思考与揣摩，试出若干思考题目，让学生有顺序、有目的地去解决此类问题，前期准备工作务必完备。

　　2.多媒体教学手段介入

　　初中思想品德学科案例教学中可适当融入多媒体教学模式，以传统节日教学为例，教师可进行多媒体文字创建和多媒体表格创建，学生通过看书形式和讨论形式来回答教师问题，通过交流互动，最终由教师进行学生观点提炼，然后便可进行总结性点评与归纳，旨在分析文化多样性和文化丰富性，让学生口述各地文化特色和节日传统，通过多媒体教学来完善文化习俗案例教学机制，激发学生学习思想品德的兴趣。

　　3.多元化学习小组创建

　　应适时进行多元化政治学习小组创建，进而营造积极学习氛围与轻松学习氛围，教师应以主导身份形式出现，将学生视为学习主体，对教学进度全面了解，教学环节中倡导共同探讨学习模式和团队协作学习模式，学生群体在此过程中可自由发表观点与意见，与此同时也可倾听他人意见，彼此积极交流，结合自身不足与缺点来分析问题。需要注意的是，案例教学法具备真实性特点、互动性特点和形象性特点及易理解特点等，初中思想品德学科教师原有讲台固定讲解模式被摒弃，学生不必忙于笔记记录，学生群体此时可以进行主动思考与主动学习，以至学习能力不断攀升。

　　4.组员代表实例观察

　　每个小组需要派代表上台发言，进行案例观察与案例分析，最后阶段则需探讨出优质建议，单个组别成员均需发言，可针对小组发言逐步提出质疑点和解决方案。需要注意的是，小组案例讨论环节中，教师应以鼓励为主，引导学生积极发言，运用集体智慧进行思维深度拓展，势必会带来事半功倍的教学效果。

　　随着科学技术的发展和人民生活水平的不断提高，当前大众群体逐渐对初中教育工作重视起来，初中思想品德学科教学是整体初中教育过程中的重要组成部分和重点操作环节，适时运用案例教学法进行初中思想品德学科教学可有效提升基础性教学质量和教学效率，不仅如此，学生还会因此而爱上思想品德这门学科。

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