构建新课程理念下基于学案的地理课堂教学

　　一、新课程理念下学案的编制策略

　　地理高效课堂之所以高效在于它塑造了热爱学习知识的人，如何塑造热爱学习知识的人，也就是如何充分调动学生的积极性，使其自主、合作、探究，是我们每位教师应该认真思考的问题。高效课堂尽量给学生更多时间，要少讲精讲，真正体现学生的主体地位，让学生掌握更多的知识，发展各种能力。如何让学生在有限的时间里愉快地完成我们的目标，这应该是我们高效课堂的最终目的。学案可以作为学生的学和教师的教之间的中介，借助学案改进教学方式，可以有效地改进教学中师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略。

　　二、地理案例的选择与编写

　　随着信息交流的不断发展，教师比较容易获得大量的事实材料或现成的案例。但由于教学目标、教学对象等的差异，在案例教学中，教师一般都需要对案例进行挑选和修改，甚至撰写案例。教师在案例选编的过程中，应注意以下几个方面：

　　1.教师要创设好一个情境

　　一个好的情境能把学生从兴奋的课间带到课堂上来，且根据这个情境能激发学生的好奇，使学生更加迫切地想知道由情境引发的一系列问题。譬如在上《南亚》这一节时，首先我根据学生已有知识问学生：“西游记中唐僧是到哪一国取经呢？”“印度属于亚洲的哪个区域呢？”“泰姬陵是哪一国的？”又问：“同学们想了解南亚的哪些知识？”这时教室里开始沸腾了，同学们齐刷刷地举手问：“南亚有多少个国家？”有的说：“我想知道南亚的气候，南亚有哪些景点？以后我到南亚去旅游，什么时候最好？”“南亚有哪些著名的城市？”学生的兴趣一下子就激发起来了。

　　2.学案设计中要有教学目标，教学重点和难点

　　在学案设计中要有教学目标，教学重点和难点，让学生明白这节课要获得哪些知识、技能，让学生带着任务去学习，同时它也可用于课后学生检测自己是否达到了预设的目标。教学目标的制定不能太笼统，要明确，要具有检测性。比如说，《中国的地形》这堂课同学们要记住地形特点，要在图中找到重要的地形区，通过地形特点，理解中国的降水、河运、水能，要能解释水能价值等。

　　3.根据学生的情况，合理安排小组任务和展示内容

　　一节课的内容往往很多，如果教师采用传统的教学手段教学，完成任务是没有问题的。但采用学案教学法，因为多了许多学生讨论、解决问题的环节，往往难以完成全部任务，因此需要教师合理规划、统筹安排，使学生既能掌握每一节课要掌握的知识，又有机会得到很多方面的能力的培养和发展。譬如在设计《中国的地形》的学案时，教师可以把《中国的地形》的基础知识分成四个任务：

　　任务一：我国地势特征我国地势高低，大致呈级阶梯分布。

　　任务二：我国地势西高东低的分布状况对气候、河流和经济的发展有什么影响？

　　任务三：中国主要山脉分布，写出山脉名称。

　　A.东西走向： 、 、 、 、 。

　　B.东北―西南走向： 、 、 、 、 、

　　、 。

　　C.弧形走向： 。

　　D.西北―东南： 、 。

　　E.南北走向： 、 、 。

　　任务四：主要地形区，写出地形区名称。

　　四大高原： 、 、 、 ；四大盆地： 、

　　、 、 ；三大平原： 、 、 ；三大丘陵： 、 、 。

　　三、地理案例的实施

　　初中地理案例教学的实施一般分为三个步骤。

　　1.提出地理案例

　　地理案例的提出方式多种多样，有现场参观考察、地理文案材料、多媒体展现、教师学生描述、模拟实际情景等。案例提出的动机有，创设问题情境，引导学生研究，加深理解，或引发学生拓展，培养地理创新能力。

　　2.分析讨论地理案例

　　分析案例的关键是将案例的内容与相关地理知识、地理原理联系起来，研究讨论其发展变化规律。教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式课堂，使学生在课堂上能彻底获得“自由”，充分发挥主体作用，以致各种能力得到充分发展。

　　3.评价地理案例

　　教师可以对地理案例讨论做出评价，指明其中的关键问题；也可以进行弥补性、提高性讲解；还可以启发引导学生归纳、总结、自我评价；或引导学生换个角度思考，提出发人深省的问题，让学生开阔视野、调整视角，进行深入思考，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创新思维及综合分析问题的能力。

　　地理案例教学作为一种新型的教学形式，与一般的教学形式互补互进，使初中地理课堂教学变得异彩纷呈，生机勃勃。作为教师，应在平常注意通过报纸、杂志、网络等渠道，收集丰富的事实材料，建立相关的教学案例库，为案例教学的深入开展打下良好的基础。经过深思熟虑和精心设计的学案将是我们推进高效课堂的关键。只要我们教师用心去设计学案，我们的高效课堂一定会取得成功！

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/223178.html