中职计算机基础教学与技术技能人才培养研究

　　中图分类号：G712；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0054-01

　　随着计算机技术的快速发展，用人单位对中职院校毕业生的计算机能力要求逐渐提高。学校必须更新教学观念，切实推进计算机教学改革，体现以学生为本的理念，培养符合新时代要求的计算机技术技能人才。

　　一、计算机基础课程的教学现状及对策

　　计算机基础课程实践性强，技术更新较快，必须针对教学现状，从学生实际出发，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，提高学生的信息素养。

　　（1）计算机基础的教学现状。一是学生的起点不同，给教学工作带来较大的困难。目前学校的计算机基础课程，对于高中起点入学的学生比较适合，而初中起点的学生则感到吃力。二是教学内容过于系统。教材过于完整和系统，效仿高校教材，计算机水平低的学生吃不透，学生学习个性无法发挥。

　　（2）计算机基础的教学改革。必须从学生实际出发，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，提高学生的信息素养。首先，实行分级教学。针对不同对象实施分级教学，实现培养个性化应用型人才的教学目标。新生入学时，要对学生的计算机水平进行摸底，组织学生参加计算机基础测评系统测试，在征求学生意见的情况下，开设不同内容、级别的计算机基础课程。其次，注重教学方式的改革。比如，可以采取任务驱动式教学，加强实践环节，注重案例教学，以培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，还应该注意以下问题。一是注重教学内容的前沿性。计算机学科发展迅速，知识更新快，在教学过程中要注意及时更新知识，让学生对相关前沿知识多多了解。二是注重学生创新能力的培养、个性的发挥，贯彻创新理念，实施创新战略。三是加强多媒体教学技术的应用。

　　二、加强计算机专业技术技能人才培养的对策

　　中职院校是培养技术技能型人才的摇篮，要针对教学中存在的问题研究相关对策，提高人才培养质量，从而提高学生的就业率。

　　（1）中职计算机专业人才培养存在的问题。中职学校在计算机专业人才培养中，主要存在以下几个方面的问题。首先，课程体系存在一些问题。为适应社会对多样化人才的需求，根据计算机专业特色，学校设置了相关课程体系，突出专业应用能力培养。从教学实际来看，课程体系的设置有时高于学生的接受能力，存在消化不良的情况，课程目标对学生要求过高，教学效果不佳。其次，教学模式存在问题。教学模式重视理论知识的讲授，而轻视实践教学环节；强调基础知识教学，对应用性较强的专业课程重视不够。再次，实践应用能力培养体系存在问题。传统的人才培养模式是重视知识学习，而轻视实践能力培养；强调基础学习，忽略实践创新性课程学习。而应用型人才的培养，应该突出专业应用能力培养，把理论、技术及应用结合起来，促进专业知识向专业技能的转化。最后，人才培养与社会需求存在脱节现象。当前，中职院校在人才培养目标的定位上缺乏清晰定位，在人才培养规格、层次和类型上区分度不高，缺乏特色；各种层次的培养目标差别很小，使得同一专业培养目标基本相同，导致人才培养在整体结构上趋同，难以满足社会对多样化的计算机人才的需求。

　　（2）中职计算机专业人才培养模式的探索。中职院校是培养技术技能型人才的摇篮，必须改革人才培养模式，重视学生的应用能力和创新能力。首先，建立科学的计算机人才培养课程体系。要广泛调查企业对不同计算机专业人才的需求状况，制定新的培养课程体系。新的课程体系，要根据社会对计算机人才的不同需求设置专业方向，满足学生的不同学习需求。其次，合理设置计算机专业技能课程内容，加强实践教学。在计算机专业的实践课程体系中，结合应用型人才培养要求，对每门课程的实验设置进行改革，减少验证性实验，增加设计性实验。同时，改革实习实训教学，注重学生所学知识与用人单位实际需求的衔接，提高学生的实践能力。再次，积极推动深层次的校企合作，加强师资队伍的建设。学校应当通过校企合作，了解企业对应用型人才的实际需求状况，探索学校培养人才和企业使用人才的无缝对接方式。同时，加强双师型教师的培养力度，鼓励教师进企业锻炼，聘请企业技术人员作为兼职教师，突出教师对专业应用能力的掌握，为人才培养打好基础。

　　三、结束语

　　随着计算机科学技术的快速发展，新技术不断涌现，中职学校计算机专业人才培养模式也要不断进行改革，以适应社会对计算机多样性人才的需求。当前，计算机基础课程教学存在一些问题。要通过建立人才培养课程体系，合理设置课程内容，加强实践教学，推动深层次的校企合作，注重师资队伍建设，从而更好地培养技术技能人才。

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