合作学习在中职英语教学中的应用

　　在文化经济的带动下，人们越来越重视中职英语教学，特别是对教学质量的要求越来越高。而合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2～6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式来从事学习活动，共同完成小组学习目标，获取小组奖励。因此，在进行英语教学的过程中，英语教师一定要把合作学习有效地应用在教学中，以此来让学生知道团结协作的重要性，能够更好地挖掘自身的优点，让我国中职英语教学质量得到保证。

　　一、中职英语教学的现状

　　1.教学方法太过于单一，课堂太过于沉闷

　　由于英语教学在中职教育中得不到相应的重视与支持，从而导致我国的中职英语教学效果一直不明显。在实际教学中，英语教师还是采用传统“教师讲，学生听”“满堂灌”的教学方式，教师只是照本宣科把课本内容讲授给学生，这样既不利于学生的发展，也会导致课堂环境过于沉闷，学生的学习兴趣越来越低，教学质量得不到保证。

　　2.教学目标定位不准确

　　由于我国大部分教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高学生的英语成绩就算完成教学任务，完全忽略了学生的学习过程。所以，在实际教学过程中，中职英语教师没有计划性、有目的进行教学，只会照本宣科地教学，这样只会导致学生不知道教材内容的重要性，严重阻碍了我国中职英语教学向前发展的脚步。

　　3.学生的学习态度不端正

　　由于教师对英语教学不重视，进而导致学生潜意识地认为英语学科并不重要。所以，在教学课堂中经常表现出学习态度不端正，如：上课玩手机、交头接耳、迟到旷课等等。这些原因都会导致学生学习英语的兴趣下降，中职英语教学效果逐渐下降。

　　二、合作学习在中职英语教学中应用的有效策略

　　众所周知，合作学习教学方法其实就是一种教师在教学活动中普遍应用的教学方法，也是新课改背景下发展出来的一种新型的教学方法。因此，中职英语教师可以把合作学习方式有效地应用在中职英语教学中，其不仅可以营造出良好的教学环境，还可以激发学生学习英语的兴趣。

　　1.合理分配成员，每个人都能发挥自身所长

　　在分配成员的过程中，英语教师一定要按照学生的实际发展情况一个人爱好和综合能力等进行分配，以此来保证小组成员的分配具有一定的合理性，能够让每位学生都发挥出其本身的作用。比如说，英语写作能力强的学生、口语能力较强、听力水平高，只有进行合理的分配，才能让学生在小组学习时可以互帮互助，共同成长。

　　2.中职英语教师一定要给学生足够的小组学习探讨时间

　　虽然我国大部分的课堂时间都是在45分钟左右，但是我国中职英语教师一定要给学生足够的小组学习探讨时间。只有充裕的时间，才能让学生获得更多的知识。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要根据实际教学内容给学生留足够的时间进行探讨。其小组合作学习的最大优点就在于可以让学生的主观能动性发挥得淋漓尽致，积极地参与到教学活动中来，还可以激发学生学习的兴趣。

　　3.健全并完善评价标准，取长补短

　　在新课程背景下的中职英语评价标准方式越来越多，其中最普遍的是学生相互评价、自我评价以及教师评价。让学生相互评价其实就是让学生学习他人的优点，找自身缺点，以此来做到取长补短，让学生明白团结协作的重要性。教师再根据每位学生在小组中的表现把合作学习中一些比较常见的问题给学生提出来，以便让学生及时地加以改正。通过这种评价方式既可以培养学生养成良好的学习习惯，也可以促进学生自我发散思维。

　　4.教师要改革与发展教学方法，激发学生的学习兴趣

　　由于中职学生比普通学生叛逆一些，特别是对身边事物都非常好奇。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要好好利用这一点，开展一系列教学活动。譬如说：小组英语词汇竞赛、情境扮演、辩论赛等。通过这种趣味性较强、团结协作性较强的教学活动，既可以有效地激发出学生的学习兴趣，也可以促使我国的中职英语教学质量得以保证，让每位学生都可以更好地发展下去。

　　综上所述，把合作学习有效地应用在我国中职英语教学中，既能提高学生的团结协作能力，又能促使我国中职英语教学质量得以保证。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要把合作学习应用到中职英语教学中，不断改革与发展教学方法，合理分配组员，健全并完善评价标准等等。

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