尝试教学法在信息技术教学中的应用

　　信息技术是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课，是为了培养学生的信息素养的重要课程。但是，在应试教育思想的影响下，我们的信息技术课堂一直采取的是灌输式的教学模式，导致很多学生一直处在被动的学习状态，严重不利于学生信息技术应用能力的提高。所以，在新课程改革下，教师要改变教学方法选择的指导思想，有效地将尝试教学法应用到信息技术教学过程中，有意识地给学生搭建自主学习的平台，使学生在自主学习中掌握知识，锻炼能力，同时也使学生在尝试练习中形成一定的信息素养。因此，本文就以“尝试教学法”在Word中的“编排文稿”的教学应用为例，对如何发挥尝试教学法的价值进行论述，以确保高效课堂顺利实现。

　　一、出示尝试题

　　出示尝试题是尝试教学法的第一步，所以，在教学过程中，我们要通过设计有代表性的练习题来引导学生进行思考和探究，以帮助学生明确学习目标，减少学习的盲目性，提高信息技术学习的质量。因此，在“编排文稿”这部分教学过程中，我首先向学生出示了这样的试题，如，在给定的一段文字中进行如下操作：

　　（1）设置页面为A4纸，页边距：上下为2.5 cm，左右为3.17 cm，方向为：纵向；

　　（2）将文档中的题目设置为：居中，楷体，四号字，文字效果：礼花绽放，颜色为黑色，加粗；

　　（3）将正文中的文字设置为：小四号，宋体，首行缩进两个字符；段前距为0.5行，行距为1.5倍行距；

　　（4）在文档中插入一张剪贴画（已备好）。位置水平距页面5 cm，垂直距页面6 cm。版式为：紧密型；图片大小为：取消锁定纵横比，高度5 cm，宽度4 cm。

　　……

　　组织学生对这一习题进行思考分析，了解“编排文稿”包含的知识点，如：设置页面、绘制标题、编排文章、配插图等等，之后引导学生进入下一环节的学习。

　　二、自学课本

　　自学课本是尝试教学法中的重要组成部分，也是学生进行下面环节的保障。所以，在本部分的学习中，我引导学生带着本节课的学习目标自主结合教材进行自主学习，并结合上述的练习题进行动手操作，一来锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，二来帮助学生养成良好的自主学习习惯，使学生真正成为信息技术课堂的主人。因此，在该环节，我引导学生按照“设置页面、绘制标题、编排文章、配插图、标明引用内容的出处”的顺序进行自主编排，并结合Word中的其他功能进行自主编排，如，填充背景颜色、设计边框底纹、插入表格的设置等等，引导学生结合所学的内容进行交流、学习，并将自己遇到的困难和达不到预期效果的设置与小组成员之间进行交流，以确保本节课的教学目标最大化实现。

　　三、尝试练习

　　尝试练习是让学生对第一步出示的尝试题进行实际操作，一来能够应用所学的知识，锻炼学生的知识应用能力；二来能够检验学生的自主学习能力。所以，在本环节的教学时，我首先引导学生对上述的尝试题进行操作，并自选一段文字，自己设置相关的练习，尽可能多地将本节课所学的内容以及Word中相关的功能应用在这段文字中进行操作，以锻炼学生的自主学习能力和知识应用能力，对学生信息素养的形成也有重要影响。

　　四、学生讨论

　　学生讨论是让学生将整个过程中遇到的相关问题与小组成员进行讨论。比如，有学生提出：插入剪贴画时位置设置与模板中给的位置不同？还有学生提出：不知道该如何设计“背景”？还有学生提出：页脚设置时间常常会出现问题？等等，组织学生对这些问题进行思考、讨论，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的知识应用能力，而且也能帮助学生形成正确的情感态度和价值观，使学生获得更大的发展空间。

　　五、教师讲解

　　教师讲解是尝试教学法的最后一环节，所以，在“编排文稿”这部分教学时，除了让学生进行自主学习之外，我还针对本节课的一些难点内容以及容易出错的知识点进行了点拨，以确保学生真正掌握基本的信息技术知识。比如，对学生讨论的问题进行点拨；对“背景”“水印”等相关知识的应用进行演示；对“页脚”中“插入时间”的设计进行明确等等。在该环节，教师主要是进行有针对性的点拨，以帮助学生轻松地掌握基本的信息技术知识，提高学生的学习质量。

　　总之，在新课程改革的影响下，教师要充分发挥尝试教学法的价值，鼓励学生在自主学习、自主探究中掌握基本的信息技术知识，同时也为学生能力水平的大幅度提高做出相应的贡献。

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