改革生物化学实验教学 提高学生自主学习能力

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0299-01

　　生物化学既是生命科学领域的前沿学科，又是医学专业相关课程的必修基础课程之一。对于这样一门理论抽象、概念繁多、代谢反应错综复杂的学科，笔者在近6年的本科教学过程中发现，大多数学生反映该课程学习难度大，学习效果不理想。生物化学也是一门实验性很强的学科，与理论教学相比，实验教学更具直观性，且可更好的培养学生的实践创新能力，在提高学生自主学习能力、加强学生综合素质教育方面具有举足轻重的作用[1]。因此，为适应社会对高素质人才的需求、提高生物化学教学效果、满足生物化学实验课程建设的需要，我教研室主要从以下几个方面对实验教学进行了改革尝试。

　　1.改革实验教学条件

　　原来的实验室、仪器室不论从数量还是面积上都不能满足扩招后的实际需求，很多仪器设备也都因使用年限较长、次数过于频繁而耗损严重。然而，现代化的实验室是现代医学研究发展的基础，无论是作为课堂理论教学的延伸，还是作为科学研究的基地，现代化实验室的建设都是生物化学教学的重要组成部分[2]。我校进一步加大了在生化实验室建设方面的投入，实验室经过改建总面积达到1979m2，设有8间学生实验室，研究室1间、仪器室1间、试剂室2间、预备室1间等，布局合理。本学期又有两间实验室装修完毕，在下半年即将投入使用。同时新购置了一批仪器，如分光光度计、恒温水浴锅、凝胶成像系统等，既符合生化实验技术的发展，也满足实验教学需求。

　　2.改革实验项目

　　以往教师和学生对实验课的重视程度不高，最主要的原因还是传统的实验教学内容相对陈旧，只是为验证某些理论知识设立，忽略了对学生动手能力、研究兴趣和科研能力的培养[2]。由此，我们重新编写了《生物化学与分子生物学实验教程》，对实验内容进行了较大的调整和改变，整个教程分为基础知识、基础性实验、综合性实验，以及设计创新性实验。在实验课内容选择上，减少了基础性实验所占比例，大大增加了综合性和创新性实验的次数，着重加强学生分析问题、解决问题等综合素质的培养，提高学生的学习兴趣。

　　3.改革实验教学方法

　　传统的实验教学以教师讲授为主，学生的学习比较被动，兴趣不高。为了改善这一现状，我们降低了基础性实验的比例，增加了综合性、创新性实验的数目，让学生自主选择实验材料、实验内容。在学生选择过程中，自始至终贯穿着讨论式教学，除了学生与老师的讨论，学生小组成员之间也要认真地思考和讨论。学生自主查找资料、选择材料、选择实验方法和内容、分析和讨论实验结果，因此对整个实验的记忆和理解更加地深刻；由于创新性实验没有现成的实验过程和可预知的实验结果，学生对即将进行的实验感到新奇和挑战，大大增加了学生的学习兴趣，学习主动性也有了明显的提高[3]。

　　4.改革实验考核方式

　　以往的实验课程考核往往侧重于实验报告的成绩和最后的实验考试成绩，这种考核方式使个别同学忽略了实验操作的重要性，忽略了对自己动手能力的培养，反而把精力用在写实验报告上[2]。通过实验教学改革，我们将实验成绩的组成分为以下几个部分：实验考勤（10%）、实验操作（25%）、实验报告（25%）、实验考试（40%），其中实验考试又分为实验理论考试（15%）和实验操作考试（25%）。教师在判定成绩过程中更加细致，例如实验操作的判定，要从着装是否符合要求、做实验是否积极主动、操作是否规范、结果是否准确这几个主要方面来看，而不仅仅只要求实验结果的正确。

　　5.结论

　　实践表明，加大生物化学实验室的建设和投入，改善实验教学条件，重视实验教学，建立科学的实验教学体系，改变陈旧观念，改革实验项目，改革实验教学方法，改革实验考核方式，既抓好基础实验技能训练，又充分利用综合性和创新性实验等措施对培养学生的自主学习能力是十分有益的。

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