中学英语写作教学现状及其改进策略点滴谈

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0197-01

　　写作教学一直都是英语教学中的重点，英语作为一门语言学科，其主旨就是提高学生对这门语言的应用能力，而写作教学可以综合听力、阅读、口语三个环节，让学生更加直观而立体的感知英语这门学科的语言和人文魅力，想要完善写作教学，就必须要立足于当前教育体制改革的进程，分析其现状，才能够从根本上实现改进和优化。

　　1.中学英语写作教学的现状

　　1.1 学生兴趣较低。对于当前中学英语写作教学来说，最主要也最重要的问题就是学生缺乏写作兴趣，英语写作考察学生的阅读理解能力，单词记忆能力和语法掌握能力，也就是说，写作教学整体是与笔尖纸面分不开的，中学生刚刚进入系统的英语学习，还没有完全构建出成熟的英语知识体系，常常会觉得英语写作难如登天，平时记忆单词，学习语法已经很难驾驭，将其综合起来更是十分枯燥，加之教师常以应试教育的传统模式要求学生记忆写作的基本套路，用标准答案约束学生的想象力和英语思维，长此以往学生甚至产生了抵触心理，对写作教学十分不利。

　　1.2 教学观念落后。教学观念是教学方法与策略的指导，教师会根据教学观念制定相关教学内容，而当前许多中学英语教师的写作教学观念十分落后，仍然用陈旧的灌输式教学模式限制学生，把自己当做课堂的主导，学生的一切学习内容都要以"标准答案"为基础，以"考试成绩"为参照，把写作教学当做"数学公式"一般讲授给学生，表面上是简化了英语写作教学的过程，让学生更容易理解，实际上是固化了学生的思想，让学生沦为"考试机器"。

　　1.3 教学手段单一。就目前来看，中学英语教师普遍在写作教学时采用反复训练的单一模式，将同一个写作内容让学生多次训练，枯燥而乏味，学生学习的积极性不高，课堂气氛也非常沉闷，一些教师即使采用了其他教学手段，也只是立足于考试内容考虑，忽略了学生作为学习主体地位的重要性，错把答题能力当做写作能力和英语实际应用能力的代表，现代化的教学手段多样，教师却害怕学生沉迷于教学手段本身，学习不到真正的写作技巧，因而渐渐只采用单一的方式进行教学。

　　2.针对中学英语写作教学现状的改进策略

　　2.1 培养学生写作兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是促进其学习的动力，良好的学习兴趣作用甚至超过教师教学的作用，因此，教师必须要从培养学生学习兴趣入手，循序渐进的引导学生的写作能力提升。例如，教师在讲解七年级上册Unit 3《This is my sister》时，可以从学生家庭出发，让学生谈一谈自己的姐姐或者妹妹，再引导学生阅读课文，通过课文对话了解怎样用英语介绍自己的姐妹或者兄弟，学生首先从非常了解的家庭情况入手，学习兴趣自然高于枯燥的课文讲解，此时教师通过课文对话模拟，就能够很容易使学生进入写作状态。

　　2.2 创新写作教学观念。由于教学观念是教学内容和策略的指导，教师必须更新教学观念，用前瞻性的眼光看待学生的写作教学，以培养学生的写作能力和实际应用能力为主，摒弃传统的应试教育的教学观念，充分认同和落实新课改的新要求，为学生营造良好的语言学习环境，在激发学生兴趣的基础上创新教学观念，以伙伴身份融入学生群体中，用建议的方式为学生提供写作经验借鉴，拉近师生距离，鼓励学生全面发展，而非局限于考试成绩中。

　　2.3 创建多样教学方法。多样化的教学方法可以在吸引学生注意力的同时归纳出写作教学的重点，让学生时刻都跟随教师的教学思路进行系统的写作学习，而多样化教学方法不必局限于每节课一种全新方法，可以在一节课中运用多种，只要时机恰当，教学效果自然会有效提升。例如，教师想要为学生讲解《My favorite subject》这一题目的写作内容，在课堂开始之前教师可以询问学生：What is your favorite subject？给予学生充分的讨论时间，而后利用多媒体为学生播放各门课程上课时有趣的图片，学生的积极性被调动起来，教师便可以引导学生将讨论的内容付诸于笔尖纸面，鼓励学生遇到不懂的单词或句型时勇于提问，全方位的提升学生的写作能力。

　　总而言之，写作教学是英语教学体系中不可分割的重要组成部分，虽然当前中学英语写作教学存在许多亟待解决的问题，但只要教师更新观念，以学生兴趣为主，创新教学观念和教学手段，就能够提升学生的英语实际应用能力，促进学生综合素质的全面提高。

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