洋思教学模式在初中英语教学中的实践与反思

　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0170-01

　　英语是三大主科之一，对学生的升学发展具有重要的影响，英语作为一种语言，学习难度较大，教学效果不佳，采用创新型的教学方法，通过洋思教学模式开展英语教学十分必要，具有较好的教学效果。

　　1.洋思教学模式的概述

　　洋思教学模式的关键是先学后教，当堂训练，洋思教学具有独特的教学理念，深受教育工作者的喜欢，具有较好的教学效果，洋思教育具有显著的优势，充分体现出了学生的主体性，以学生为中心，能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高学习效率[1]。洋思教学模式的优势主要体现在以下几点，一突出重点，洋思教学模式讲究先学后教，即学生先通过自主学习熟悉知识内容，找出不懂的知识点，然后教师重点讲解，抓住重点学习内容，提高学习效果。二引导学生学习，在传统的教学方法中，教师采用一言堂的教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动性，不仅较少与教师互动交流，还会使学生机械记忆知识，使学生的思维僵化，缺乏思考的能力。三当堂训练，巩固练习，课堂训练十分重要，不仅能够巩固知识，加深学生对知识内容的记忆，还能够及时向教师实施反馈，使教师清楚学生对知识的掌握程度，进行有针对性讲解。由此可见，洋思教学模式具有较好的教学效果，研究洋思教学模式在初中英语教学中的实践与反思十分重要，具有重要的作用。

　　2.洋思教学模式在初中英语教学中的实践

　　2.1 开设英语对话课提升学生交流能力。开设英语对话课堂是洋思教学模式在初中英语教学中的主要应用，能够有效提升学生交流能力，具有较好的教学效果，英语对话课较适合采用洋思教学模式开展教学，通过课堂当堂训练，能够提高学生的英语沟通能力[2]。以学习《I'm watching TV》为例，在教师讲解完I'm watching TV 句式后，教师鼓励学生进行句式训练，以同桌为小组，实施角色扮演，根据一定场景进行演示，寓教于乐，提高学生的英语学习效果。例如，what are you doing？ I'm watching TV， what is she doing？ She is eating fruits.教师在讲解完本节课内容后，留出一定的时间给予学生进行当堂训练，训练学习的句式，巩固所学习的知识，提高学生的语言沟通能力。

　　2.2 丰富英语阅读课的教学形式。传统英语阅读课教学方法主要是讲授法，教师翻译一句，学生记录一句，学生较少进行主动思考，只是机械的记录记忆，不仅教学效果较差，还僵化了学生思维，不利于学生能力的培养，采用洋思教学模式能够有效解决此问题，丰富英语阅读课的教学形式，活跃学生思维，提高学生的学习能力[3]。以学习《what does he look like》为例，首先教师可以要求学生自主学习，通过多媒体动画展示，外教教学等方式展示所要学习的内容，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，使学生对本节课内容具有初步的了解，理解一下文章大意，然后教师依据文章内容询问学生一些简单的问题，考察一下学生自主学习的情况，针对学生不了解的问题，以及阅读文章中的难点问题，语法知识，句式生词等内容进行适当的点播讲解，使学生对文章内容具有更深层次的了解。最后进行当堂训练，教师根据文章内容以及文章的中心思想设置两道问题，摘取几句文章语句进行翻译，对文章进行朗读以及复述，检测学生的学习成果。

　　3.洋思教学模式在初中英语教学中的反思

　　洋思教学模式在初中英语教学中具有较好的教学效果，不仅尊重了学生的主体地位，使学生产生了浓厚的英语学习兴趣，还能够拓展学生思维，引导学生独立思考，培养学生的英语学习能力，但是洋思教学模式在英语教学中依然存在一些不足，需要进行适当的反思。洋思教学模式在初中英语教学中的不足主要体现在以下几点，一洋思教学模式作为一种创新型的教学模式，多数教师还无法灵活运用此教学模式，受到传统教学方法以及固有教学经验的影响，依旧以传统教学方法为主要教学方法，利用洋思教学模式教学时只是依葫芦画瓢，并不能掌握洋思教学模式的精髓，致使教学效果不佳。二学生还无法适应此种教学方法，学习效果不理想，学生一直接受传统的教学方法，在教师实施先学后教当堂训练的洋思教学模式后，短时间内无法较好的适应，致使出现教学效果不够理想等问题，影响教学质量。

　　4.总结

　　洋思教学模式是一种创新型的教学模式，能够充分体现学生的主体地位，引导学生独立思考，提高学生的学习能力，产生较好的学习效果。将洋思教学模式应用于初中英语教学中能够加强学生的英语沟通能力，提升阅读理解能力，总之研究洋思教学模式在初中英语教学中的应用具有重要的意义。

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