实效性教学管理策略初探

　　课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展，新课程的最终发生地是学校，新课程只能在学校中生成。新课程的实施是否成功，学校的管理者尤其是校长起着关键的作用。在构建和谐社会、全面推进新课程改革的背景下，如何提高教育教学管理的有效性呢？我认为校长应具备以下四种管理策略：

　　一、要有先进的办学理念

　　先进的办学理念是治校之本。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说一所学校的崛起，首先得益于校长崭新的办学思想和理念。办学理念是一所学校的灵魂。因此校长应确立科学的现代办学理念，这种办学理念是校长对教育的理性认识和理想追求，包含了校长的学校管理观、教育观、学生观等等，决定着校长的办学目标、过程及方法。同时校长应积极发挥学校自身的优势，在对学校的传统文化、办学条件、教育资源、社区文化背景等作深入调研分析的基础上，充分挖掘、利用、发挥学校的优势，并在长期的办学实践中不断发展提升，逐步形成自己的办学理念。

　　二、要有健全的规章制度

　　制定健全的规章制度规范学校常规工作。“无规矩不成方圆”，学校管理必须重视制度建设，根据学校各部门，各类人员，各项工作的不同特点来重新修订制度，分为行政、教学、少先队、后勤等四个面若干个点。狠抓落实，做到制度面前一律平等。在全面考证，借鉴外校先进经验的基础上，结合学校实际，实施年级管理，形成校长室――政教处――班主任的德育管理体系，校长室―教务处―学科教师的教学管理体系，校长室―年级组―班级的年级管理体系。围绕一个中心实行三线管理，使管理者、被管理者结成共同体，调动领导和教师的工作积极性。

　　制度的制订是为了规范教师而不是为束缚教师。要在制度允许范围之内，留有让教师自由发展的空间。要达到规范的目的，不能让制度成为一纸空文，只有落实才谈得上规范，才能真正管理好教师。校长与教师间一定要约束与激励并举，服从与协调共存，求同与存异同在，这样才会彼此信任，为共同的事业而努力工作。

　　三、要有强化的教科研意识

　　在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化教科研意识，提升教学管理工作的科研含量是一条必由之路。首先，管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要效益，向科研要质量，要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。其次，作为管理者要努力使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次：一是拓宽常规管理的视野和范围。不仅要抓教师教、学生学，而且要抓课堂效果、教学组织工作，还要抓好教务行政工作和非常规的管理。二是在严把静态要求关的基础上强化动态管理。新课程的出现是一项新生事物，它的开发和实施存在着许多复杂多变的因素，经常会打破已经形成的秩序、平衡和稳定状态。学校管理者，要能够适应这种不断变化的需要，随机制宜地展开工作，针对不同类型的人与事，采取不同的处理方法，把静态管理与动态管理有机地结合起来，以求得最佳的效果。三是在工作进程中要逐步实施多层次、分类别管理。学校管理者要把教师作为科研对象，要把行政管理方式和科学管理手段相结合，运用教育调查、教育预测、教育测量、教育评价、教育统计、教育实验、教育诊断之类的技术和方法。把定量分析与定性分析相结合，实行多层次、分类别管理，以寻求学校管理中的新方案。由此来保证教学质量的提高，育人目标的实现。

　　四、要有先进创新意识

　　管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。首先是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，管理工作者就必须以长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求，学生素质的评价，学校德育社会化，老教师的思想观念转变，青年教师的培养，运用现代教育技术与提高办学质量的关系，学校网络化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题。管理者必须站在教育发展的前沿，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的规范化、科学化。

　　总之，加强学校教学管理的实效性，是一项复杂的系统工程，在实际的工作中，一定要遵循因地制宜、循序渐进的原则，积极稳妥地向前推进。不急于冒进，也不能停滞不前，在过程中积累经验，在实践中优化。

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