当前初中生物实验教学存在的问题和解决策略研究

　　生物实验教学在整体生物学科范畴之中发挥了极为重要的作用，其是形成发展生物科学不可缺少的中坚力量。因此，广大教师在组织课堂教学阶段中应将自身工作思路、具体目标、教学重点、难点环节以及实践方案有目标的转移至实验教学之上，丰富教学思路，使实验教学更加多样化，充满趣味性，通过引人入胜的实验环节使学生充满了主动参与实验活动的热情，进而真正提升初中生物实验教学效率，为激励学生形成积极探究、不断创新的科学精神打下良好的基础。

　　一、组织初中生物实验活动的科学重要性

　　初中生物教学组织丰富的实验学习活动具有极具重要的意义，可以全面提升生物教学整体质量，并激发学生内在的价值潜能。打造高效的初中生物实验教学课堂，可以进一步推进初中生物教学向着信息化、现代化的方向发展，并增强初中生内在的创新意识，提升其综合实践技能。通过丰富的生物实验活动，学生的发散思维将得到进一步锻炼，在不断的小组竞争过程中学生将学会如何协同合作，并在积极的合作中实现良性竞争，以全面优化生物实验课堂教学效果，进而确保整体教学质量的水平。

　　二、当前初中生物实验教学存在的问题

　　纵观当前初中生物实验教学环节不难看出，其仍旧包含一些不足问题，需要教师积极应对与不断完善。具体来讲，首要问题是，教师仍旧深受应试教育体制的影响，因此没能将精力更多的投入到生物实验教学环节之中，使得生物实验教学应有的功能与价值无法全面的激发出来。伴随素质教育、新课改步伐的持续深入，初中生物教学具体内容虽进行了一定调节变化，使得实验教学的比例有所增加，然而教师从根本层面来讲没有真正的转变，教学重点仍旧选定为对生物基础知识的教育学习上，无法重视培养提升学生的生物实验技能水平。另外，初中实验教学阶段中，组织的各项实验活动还欠缺一定的探究性，经常是在学生已知实验结论后方组织验证性实验，没能令学生通过亲身实践总结具体的结论，这样对提升学生自主学习以及探究技能极为不利。

　　三、组织开放式教学，创新教学思路

　　新课改背景下，采用开放式教学手段主要是引入充满差异性、体现动态性以及开放化的模式组织生物课堂教学，这样一来可全面激发教育工作者创新思维，积极更新教学思路，跟上新课改的步伐，组织生动丰富的生物课堂教学，全面提升实践教育质量。开放式教学具体来说是将初中生物教学的具体目标、现有资源、课程时间以及空间等各层面进行开放。例如，在北师大版初中生物实验教材中“测量不同植被环境的空气温度以及湿度”这一课，教师可组织开放的教学课堂，带领学生们来到校外进行观察，也可走进森林公园，使学生们可自由的寻找不同植被进行观察分析，进而全面激发其对大自然的探究观察热情。从此他们将热爱大自然、热爱生物课程，并形成良好的生态保护意识。

　　四、激发学生实验兴趣，使其形成强烈的求知欲望

　　初中生物实验教学活动形式丰富多样，包括演示性实验、观察性实验或是制作性活动等。开展该类实验活动，教师应将激发学生参与热情放在首位，唯有如此方能激发去形成强烈的求知欲望，并利于全面提升初中生物课堂教学效率，对学生取得更大的进步极为有利。新时期，生物教师应全面摒弃单一层面的演示实验教学方式，将学生作为核心主体，使教学课堂真正的回归到学生之中，促进演示性实验教学逐步过度到制作实验等模式，使得学生能够彻底的参与进来，形成良好的主观能动性。例如，在探究种子萌发的外部条件一课中，教师可事先令学生在家中尝试种植花生、玉米等作物，对其生长变化做日常记录并进行细心观察。另外，可要求家长积极与学生配合共同完成这项实验。这样不但可锻炼学生动手观察、实践操作的技能，使他们更加热爱生物科学，另外，还可加强学生同家长的配合协作，使得亲子间形成良好的互动，增进情感。

　　五、组织丰富课外生物活动，提升教学效率

　　为全面提升初中生物课堂教学效率，教师要在完成任务目标的基础上，多为学生布置一些新颖、生动、力所能及的课外活动，使学生通过亲自动手操作提升学习热情，达到良好的学习效果。课外活动也是另一种形式的作业，可扩充学生视野，对教材知识形成良好的补充。例如，在学习观察叶片结构的课程内容后，教师可为学生设置制作植物标本的课外活动，此活动则需要学生投入较多的时间与精力来到大自然采集不同的植物叶片标本。通过查询资料、动手制作等环节，可接触到更加丰富的生物知识，进而提升亲自动手以及制作观察的综合实力，同时可全面提升课堂教学效率。

　　六、通过边学边实验，巩固学生生物知识以及实践技能

　　通过边学边实验，可促进讲授知识、演示实验以及分组实验的全面融合，在激励学生动手、动脑的同时，可使他们掌握的知识更为牢固，全面提升课堂教学效率。例如在验证绿叶在光下合成淀粉的实验之中，生物教师可组织学生先完成自主实验，并得出同教材相近的结论。在操作阶段中，通常学生会对酒精为何仅能隔水加热提出疑问，教师则可在实验环节穿插答疑解释，使学生一边做实验一边学习，促进掌握理论知识同实践过程的全面融合，进而真正掌握丰富的生物知识以及科学技能。

　　七、积极进行实验结果反思，提升学生综合实力

　　有效的开展生物实验教学可全面提升学生综合实力。该阶段中，针对学生掌握知识技能、各类实验材料的不同，会得出不一样的实验结果。为此，教师应对学生形成合理的引导，促进他们主动反思实验结果。例如，在探究蚯蚓运动方式的课程中，学生们预判的结果是蚯蚓在光滑的玻璃表面会爬行的很慢，相反在硬纸板上蚯蚓会爬的更快，然而最终得出的实验结果却恰恰相反。导致这样的结果是什么原因呢？学生会带着问题进行研究，充满了浓厚的实验分析兴趣，通过小组讨论、深入研究，积极反思，学生们会意识到，硬纸板外表对蚯蚓体液将形成一定的吸附作用，预判结果同现实结果的出入最关键的因素在于硬纸板。而将这个实验材料换成不具备吸附作用的毛玻璃后，学生通过再次实验分析，将得出同预期结果相同的最终实验结果。通过上述实验过程学生对于结果的反思、分析、再验证，将锻炼形成良好的生物科学素养，同时课堂教学效率将全面提升。

　　八、结语

　　总之，初中生物实验教学的有效开展，需要教师跟上时代步伐，把握新课改需求，更新教学思路，积极通过开放教学模式，尽可能的组织丰富生动的课外活动，激发学生生物实验兴趣，形成强烈的求知欲望。初中生物课堂教学阶段中，应充分肯定学生主体性，使他们通过边学边实验，掌握更强的综合能力，全面提升课堂教学效率，达到良好的实践教学效果。

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