巧用活用教材插图,提高优化课堂教学

　　新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。教材插图既可印证教材上的文字记载，形象地再现历史，丰富和活跃文字内容，给人们以鲜活的实际感，真可谓“图文并茂”。

　　一、教材插图使用现状

　　八年级的《历史与社会》主要是历史模块。教材中涵盖了各种类型的插图，有史料图、人物肖像图等。教材插图在实际教学中的运用现状并不乐观。教师和学生很少注意到课本中的插图。一部分教师对教材中的插图所起作用认识不深，没能把插图当成教材的一部分，有些教师则没有在教学设计过程中体现插图的作业。教师们对插图的忽视，让它成为了摆设。其实直观形象的图片能吸引学生的注意，与理论配套的插图能帮助学生理解抽象、生涩的文本材料，更有助于学习目标达成。如果利用得当，效果必定事半功倍。

　　二、教材插图在历史与社会课堂中的作用

　　（一）巧妙利用插图，激发学生的兴趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。在教学中，巧妙的利用插图，在第一时间里活跃课堂气氛、引导学生进入教学情景。例如学习中国古代史“唐朝同吐蕃的关系”时，引导学生看《开元二十九年唐朝疆域图》和《大昭寺内的文成公主入吐蕃壁画》。在古代交通不便，女子足不出户的情况下，文成公主为什么远嫁茫茫的雪域高原？她和松赞千布为汉藏民族做出了什么贡献等一系列的问题在学生脑中盘旋，促使他们去寻找答案。这就大大激发了学生学习的兴趣。

　　（二）运用插图，能够增加学生记忆能力

　　充分利用插图，就会使历史的画面既再现了历史的时间观念，又再现了历史的空间观念，再加上教师生动形象的描述，就会使学生好像亲临其境一样长久不会忘记。例如我在讲隋朝大运河时，就要求学生画运河图.在画出运河中心点洛阳之后，又要求学生用不同的色彩按教材顺序画出永济渠、通济渠、邗沟和江南河各段，然后在运河的北端和南端分别点出涿郡和余杭，接着画出海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五水。最后勾勒海岸线轮廓，于是一幅隋朝运河图出现在学生的面前。如此运用该图.学生不仅记住了隋运河的三点四段名称，而且记住了四段所处的地理位置。

　　（三）巧用教材插图，培养学生的人文素养和民族精神

　　德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分”。通过插图教学，能激发学生的爱国热情，起到爱国主义教育的作用。例如教师在讲述《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》，可展示教材插图《郑和下西洋路线》、《新航路的开辟图》、《郑和宝船模型》、《哥伦布船队旗舰》。郑和下西洋、哥伦布到达美洲，虽然都是世界航海史上的壮举，但郑和下西洋在时间上早半个多世纪，航海次数多，航海的规模大，而航程之远，到达地区和国家之多，都是他们无法比拟的。郑和率领的船队远渡重洋，克服重重困难，表现了我国人民英勇无畏的精神和高超的航海技术，这是世界航海史上的空前壮举，激发学生的民族自尊心和民族自豪感。又如《影响深远的宋元科技》用插图《火箭和突火枪》和《元代大铳》，并引导启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。火药传入欧洲，改变了欧洲中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级摧毁筘士阶层，打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，推动了社会进步。由此，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生因此受到一次深刻的思想教育。

　　三、教材插图在课堂教学中的运用

　　（一）利用插图突破重难点

　　根据课改的要求，教师在运用插图教学时，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。比如在教学“美国的诞生”。如何让学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”有一个感性的认识？可以引导学生探究图片给我们带来了哪些信息呢？可以指导学生思考：①会议代表神色凝重，他们对这个宣言非常重视，说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件；②会议代表讨论热烈，他们对宣言内容的拟定极为谨慎，这个宣言一旦公布，必将对北美的历史产生深远影响；③会议代表们身着当时西欧流行的服饰，说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响；④会议代表遇到分歧时，采取了讨论和对话的方式，这表明北美人民是团结的，他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的，这是北美独立战争取胜的重要原因……经过这样的指导“欣赏”，学生一定对《独立宣言》的发表有了更深入的理解。

　　（二）用好教材中的插图，为课堂教学服务

　　历史插图，包括教科书前的彩色插图和教科书里的人物画像、人物活动图、名胜古迹图、历史地图、示意说明图等等。它们生动而具体地补充和说明教科书的重点内容，从不同的方面反映了一定时期的生产水平和文艺成就，以及民族特点等。恰当使用教材插图，教学会事半功倍。学会选择具有代表性的、对教学内容的理解有很大帮助的图片加以利用。在讲到艺术大师达芬奇时，教材中是这样描述的：他学识渊博，多才多艺。其绘画作品富有诗意，思想深刻。擅长借助动作、手势、姿态来表现人物的内心活动。为了理解这句话，指导学生认真观察插图《蒙娜丽莎》。画像中的女子正对着我们微笑，她的眼神很温柔，很宁静，但是又有所期待，整个人充满了生命力，让人觉得生活充满了希望，充分体现了人文主义精神。而在讲到新航路开辟这一内容时，为了让学生对四位航海家开辟的四条航线有个直观的了解，我先让学生仔细观察教材中给出的示意图，然后让学生说出每位航海家航行路线、航行方向、最远到达的地方，这样学生对新航路开辟的概况有了更为直观的了解。从而使学生对新航路开辟给世界发展带来的影响有了更加深刻的理解。

　　苏联教育学家乌申斯基曾说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”教师要在课余时间多探索、总结与反思，深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式，合理挖掘图片的内涵，利用图片转化教材中的静态资源，最终能够对学生学习有启发，从而构建优质课堂。

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