浅议幼儿园多媒体教学

　　21世纪，随着信息技术在教育各个领域的不断渗透和发展，运用多媒体进行教学已成为幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要环节。新《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因内容、因材料灵活地运用。幼儿园教学一般都是老师边讲边出示图片，老师讲得枯燥，孩子听得无味。多媒体教学则把文字、图形、影像、声音及动画等各种媒体信息有效地、动态地引入到教学中，使课堂更生动活泼、直观新颖，孩子们在一个集声、像、色、意于一体的美好环境中，学习积极性很高，学起来更是生动有趣。那么，电教媒体是如何在幼儿园的教育中发挥作用的呢？

　　一、多媒体教学的作用

　　1.运用多媒体教学可以活跃课堂氛围，激发孩子兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。传统的美术教学模式，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

　　2.运用多媒体教学可以深化幼儿对具体事物的认识

　　由于幼儿受其身心发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的环境十分喜爱，这种环境易于激发幼儿主动探究的欲望，以获得丰富的环境信息知识。电教媒体能使事物化小为大，化静为动，化远为近等等，利用电教媒体再现已感知的事物，加深对事物及环境的认识。如：我们在带领幼儿走进大自然、领略美好春天景色的基础上，利用FLASH制作了动漫《美丽的春天》，进行散文诗欣赏《春天的秘密》，幼儿在这图文并茂、富有动感的画面中再次走进“春天”，亲眼目睹“柳枝飘动，蝴蝶飞舞，花儿盛开，草儿发芽”的春色，使他们再次欣赏美丽的“春天”，不知不觉受到充满春意的情境感染，既理解了诗歌内容又受到了美的熏陶，更体验到美丽景色给人带来的愉悦。

　　3.运用多媒体教学可以让幼儿更主动参与活动

　　由于生活经验及身心特点的制约，幼儿对周围环境中的一些事物往往熟视无睹。因此，我们采用实拍实录的方式将幼儿实际生活中的表现拍摄下来，借此开展教育活动，幼儿从屏幕上看到自己的形象，容易在心理上与教师产生共鸣，师生间易产生一种和谐的情感氛围。在这样的“场景”中，也容易使幼儿自我认识，自我教育。如：在开展体育活动《寻找春天》时，我们将幼儿活动的整个过程用摄像机拍摄下来，重新进行回放。有的幼儿看到自己的形象在电视中出现，非常兴奋，而有的幼儿则为自己的某些言行表示很难为情（相互间在追逐打闹、总是在不停地说累等等）。有了这样深刻的亲身体验，幼儿主动与教师一起布置了“春姑娘来了”的主题墙饰：搓柳条、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各个忙得不亦乐乎。所以，电教媒体不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，而且培养了幼儿动手动脑、善于观察、自我评价的能力。

　　二、幼儿园多媒体教学应注意的问题

　　多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩，教学过程的优化和教学质量的提高。运用时要注意以下几点：

　　（1）多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

　　（2）在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

　　（3）并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，应用是要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。

　　总之，电教媒体由于其自身的特点，给人们以耳目一新的感觉。它在幼儿园教育中科学、合理、高效的运用，可以促进幼儿主动、和谐发展。

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