论语文教学与信息技术整合

　　在信息化、网络化迅速发展的今天，单凭语文教师经验式的讲授，已无法满足学生强烈的求知欲。现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，重视生活体验。

　　一、信息技术与初中语文教学整合的必要性

　　首先，信息技术与学科教学的整合，与国际教育改革同步发展，是时代发展对教育的要求。信息技术与初中语文课程的整合，促进了教育方式的转变和教育方法的改革，重要的是对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。其次，信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，创造一种生动活泼的教学环境，有利于学生理解和掌握知识。最后，将信息技术应用于语文教学，可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学生的学习动机，实现自主式学习、探索性学习。

　　二、语文教师要充分重视“网络”这一崭新载体的作用

　　（1）让学生的个性得以充分展示。传统作文教学受条件限制，作文指导或训练往往针对性不强，课堂往往是极个别写作精英巡展的舞台，或者是对极个别学生进行解剖的实验室。然而网络却打破了这种局限，给了每个人亮出自我、展示自我的空间。所有参加实验的学生，每人都有机会露脸，每人都能得到老师和同学的欣赏、赞美、鼓励、鞭策！他们在这里深切感受到自己的独立存在，增强了在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的积极性，特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”者的创作热情。在这里常常看到写作新人浮出水面，看到他们一发不可收的“激情大写意”。

　　（2）网络作文教学交互性强，能使学生和家长都能参与交流。作文是一个情动于心而发之于文的过程。动情才能动笔，动情才能投入，动情才能动人。当师生交互、生生交互构成一个轻松和谐的“场”时，这个实验基地就成了一个富含智力和与非智力因素的“交流基地”。当老师为充满才情的文章及时送上赞美，被赏识者常常激情高涨，一发而不可收拾；当老师发现文章问题，提出建议，修改稿总会在第一时间传来；当老师把平凡文章的闪光之处大加肯定时，不少人会除去自卑，增强知信，力求篇篇作文有亮点。学生可以随时感受着老师的关注，他们对自己的写作就更充满期待。效果特别突出的是网络作文将作文教学活动延伸到了师生之外，不断有学生家长跟随学生一起浏览网络作文；有的家长与孩子一起选择有价值的文章，及时扩充内容；有的帮孩子保存作品，增强孩子的成就感；有的看到孩子文章获得高度赞赏，立刻下载，复印出来供全家及亲朋和欣赏。这些不仅加强了学生与教师的联系，而且紧紧联系着学生周围的人群，包括远在千里之外的家长和亲朋。

　　三、CAI的演示

　　CAI是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练。直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。计算机在教育教学中的应用，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。而计算机和其它工具相比，又具有许多无法比拟的特性。例如，在讲述说明文特别是科技说明文的时候。就利用物体空间图形的分、台、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关，必要的解说和优美音乐。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。学生的直觉思维能力也在轻松、有趣的学习过程中得到了培养。

　　总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。

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