立足化学课堂教学 培养学生创新能力

　　新课改的焦点是培养学生的实践能力和创新精神，进一步发展学生的创造性思维，将更多空间留给学生。高中化学教学中需要着重培养学生的创新能力和创新意识。

　　一、创设实验情境，对学生的创新意识进行培养

　　“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对化学浓厚的学习兴趣，学生才能产生创新欲望，将创新潜能激发出来，才能更好地将化学知识应用于日常学习中。教师可开展形式多样的化学实验，集色、态、味、光、声于一体，带给学生强烈的感官冲击，调动学生学习兴趣，如爆炸实验、镁条燃烧和加入指示剂之后的酸碱中和反应等。但这仅是一种稳定和本能的兴趣与好奇，教师只有将学生的学习动机激发出来，成为主导动机，才能真正发挥调控和持久的作用。同时，化学教师讲授得准确和生动、言谈举止的幽默大方等诸多因素，在学生学习化学动机和兴趣强化和培养方面发挥着重要作用，能进一步推动学生创新能力培养。

　　二、善于大胆质疑，对学生的创新精神进行培养

　　传统教学模式中，教师占据主导地位，学生很少会对课本或教师提出质疑，由于匮乏相应训练，学生过于依赖教师，养成学习惰性。培养学生创新能力的首要任务就是培养学生善于质疑和独立思考的能力和习惯。首先，应使学生充分意识到自身在学习中的主体地位，积极参与各种探究活动，并能主动发现问题。其次，培养学生质疑习惯，主动寻找疑点。教师应有意识地引导学生从不严谨的教材论述，以及各个章节知识的交汇、新旧知识的衔接处发现问题，提出质疑，给学生更多思索空间，而不是将简单的答案直接告诉学生，培养学生勇于质疑、独立思考的习惯。通过对学生展示自我、大胆质疑环境的营造，及时表扬和肯定学生取得的成绩，使学生经常性地获取成功的体验。同时及时鼓励和帮助学生，使学生拥有新颖性和独特性思想。允许学生提出异议，鼓励师生间的交流，使学生敢于提问。培养学生的创新能力，不盲从书本、教师和权威，具有逆向思维品质。

　　三、设计探究性实验，对学生的创新思维进行培养

　　作为一门自然科学，化学主要以实验为主，化学实验对学生形成学习能力、掌握知识，具有重要引导作用。对探究性实验的设计，不但能促进学生对实验技能和化学知识的掌握，还能调动学生学习兴趣，使学生在学习中对实验技能和化学知识创造性地、灵活地运用。和常规实验相比，设计探究性实验具有无法比拟的优越性，能对学生的创新能力和意识进行培养，将学生的创新欲望激发出来。同时，教师在教学过程中还应开展各种形式的课外兴趣活动，利用丰富多彩的方式，调动学生参与欲望，将学生创新能力充分发挥出来。在课外活动开展过程中，教师应立足于课本，安排学生共同完成课本上的家庭小实验，并对一些课外知识进行适当学习和补充。通过开展那些具有实际意义的、富有趣味性的实验，学生的知识面得以拓宽。同时，引导学生撰写科技小论文，充分展示创新才能，培养创新能力。在化学的学习中，有些时候由于理论较强，学生难以理解，面对这些学习中的难点和重点，善用运用多媒体，就能够给学生一种豁然开朗的感觉。对于化学实验的具体操作，老师可以采取多媒体的方式，将具体的操作规程和操作步骤生动有效的展示出来。比如在试管中用氢气还原氧化铜：黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。这个实验，如果远距离看，学生很难看到试管口的液滴。但是用多媒体的方式就能够生动的展示出来液滴的形成。

　　四、采用灵活多样的教学方法，对学生的创新能力进行培养

　　学生的知识面和好奇心是培养良好想象力的关键，教师可通过活泼生动、巧妙思维和新颖构思的问题情境的创设，将学生的好奇心激发出来。可将一些妙趣横生的事例和故事引入教学过程中。同时，教师还要引导学生科学合理地安排学习时间，使学习方法更高效。通过对各领域知识的广泛涉猎，拓宽知识面，使学生的认知结构和知识结构更合理。为学生提供想象的源泉，更好地发挥现象力。化学教学过程中，教师还可采用灵活多样的教学方法，如实验环节的设计、一题多变、一题多解等，培养学生多角度解题能力。另外，作为一种重要的学习途径，反思能促进学生对知识的获取，并且加深理解。在创造性学习中，教师应不断摒弃传统教学模式，通过自我创新和不断反思，学生成为学习活动的探索者。

　　新课改下，高中化学教师应注重培养学生创新能力和创新意识，使学生思维空间得到拓展，将学生创新能力激发出来。

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