幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨

　　幼儿园是教育启蒙的地方，对学生的身心发展都发挥着重要的作用。幼儿对外界的事物充满着好奇心，同时他们也有自己的想法，因此幼儿教师要保护儿童的童真，促进儿童健康成长。幼儿手工活动是根据儿童的身心发展规律而展开的，对幼儿全面发展都将发挥着积极的作用。

　　一、幼儿教学中手工活动的教学意义

　　（一）培养幼儿动手能力，开发智力

　　手工活动是幼儿园教学的重要课程，它主要是教师利用日常收集的可利用教学资源或幼儿园置办的创作素材，指导幼儿通过观察学习，再自主创作的过程。手工活动注重学生创造过程的体会，同时创作结果能够激发学生的成就感和学习欲望。在进行手工活动中，幼儿的大脑和双手都参与到了制作中，锻炼了动手能力，也开发了智力。幼儿园的课程都是以快乐教学为指导的，幼儿教师发挥了自己的聪明才智，将充满活力的作品展现给幼儿，学生对此充满好奇，动手实践让幼儿的双手灵活度不断提升。

　　（二）培养幼儿创造力

　　手工活动对幼儿来说相对复杂，幼儿除了要观察教师的操作方式，还要发挥自己的思维能力，创造出自己的作品，这一过程中培养了创造力。手工活动过程中，学生要应用到一定的工具，如画笔、剪刀、小木棍等，在学习操作的过程中，学生的动手能力得到了锻炼，在完成作品的过程中，学生要通过自己的设计理念完成作品，在手工活动过程中培养学生的创造精神和认真态度，为学生的综合能力打好了基础。

　　二、幼儿手工活动教学策略

　　（一）循序渐进、因材施教

　　手工活动课程安排要按照学生的身心规律进行安排，由于幼儿园学生的身心发展不够健全，因此要根据学生情况安排手工活动课。根据皮亚杰的认知阶段理论可知，幼儿园阶段的儿童尚处于前运算阶段，这一时期儿童的思维有了发展，但仍不能站在别人的角度想问题，且思维呈现不可逆行，因此在安排手工活动时要科学设计，以便发挥手工课的作用。例如，针对中班的幼儿，教师安排手工课时就不能太复杂，利用的工具也不能多，要简单且具备趣味性，这样便于激发幼儿兴趣，也让幼儿更好地理解。折纸是中班手工课经常实施的活动，如《制作钢琴》课，教师先拿出一个小小的钢琴做道具，引发幼儿的注意，并提出问题，这个是什么呢？有些幼儿知道是钢琴，接下来教师再在班级的电视上放出一段弹钢琴的动画，幼儿很感兴趣，从而让幼儿知道，钢琴可以弹出音乐。接下来，老师便指导和幼儿一起制作钢琴。从课程导入到动手操作的过程中，教师慢慢引导，循序渐进，使幼儿保持高度的兴趣，从而积极进行手工制作。接下来，教师拿出裁剪好的纸张，让幼儿根据线条给键盘涂上颜色。由于幼儿有好动的特点，在实施手工课时教师要全程关注幼儿的动作，了解幼儿的操作行为，保证课堂安全。在幼儿创作时，教师还要对一些不会操作的幼儿进行指导，因材施教，使每个幼儿都能够得到锻炼。

　　（二）合理开发手工活动资源

　　手工活动是一种创作性较高的课程，给了幼儿教师更多的创造空间，使教师可以根据本班幼儿的特点，有效地展开教学。手工活动课的形式不应当是某种固定的模式，因此教师可以利用多种资源，开发手工活动课程，从而让手工活动课程更加丰富多彩。例如，为了培养幼儿对金钱的认识，教师想到了制作一个班级商店让学生通过参与买与卖的活动，了解金钱的简单意义。由于商店内容较多，因此教师可以在日常收集一些材料，如饮料瓶、纸盒、糖果包装等，再结合班级现有资源，最后与学生一起制作商店。这种过程较为复杂，因此要更适合在幼儿园大班或学前班进行。通过这种活动，学生的思维被激发，同时动手能力得到了锻炼。

　　（三）注重启发，引导创作

　　手工课对学生的智力和动手能力的培养有着积极作用，在进行手工操作时，幼儿教师还要善于利用启发的作用，从而引导学生创造。传统的手工课，教师严格按照操作步骤进行，虽然能够让学生更好地了解作品，但不利于学生创造力的培养，以至于很多学生最终的作品都带有老师作品的影子。为了使手工活动教学更具创新特色，教师也可以适当引导，让学生自主操作，这样也能让学生在快乐操作中获得进步。例如，母亲节就要到了，为了给妈妈送一个礼物，表达自己对妈妈的爱，教师也可以组织一堂手工活动课。首先老师要让幼儿对母亲节有一定的认识，再让幼儿表达出相对妈妈说的话，想给妈妈送上什么礼物，接下来就可以进行创作了。在进行手工主题活动教学时，教师要提供给学生一定的提示，尽量准备多一点素材，让学生有更多的选择，从而制造出属于学生的作品。

　　三、结语

　　幼儿园教师在开展手工活动时，要有培养学生创造力的意识，鼓励学生动手操作，促进幼儿智力发展。幼儿园教学中，手工活动教学教学策略要根据学生的身心发展规律，善于开发多种教学资源，注重启发，从而培养学生的创造力，促进学生全面发展。

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