对学历教育合训学员“现代汉语”课程教学的几点思考

　　“现代汉语”是武警警官学院（以下简称学院）合训本科人文社科类的一门专业必修课，它是以国家的语言文字政策作为教学依据，以理论和实际相结合为原则，要求学生理解现代汉语言文字规范化、标准化的重要意义，掌握现代汉语基础理论和基本知识，从而培养学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为学生将来从事语言文字相关工作打下坚实基础。作为学院首批开设的专业类课程之一，怎样合理地开展该课程的教学工作，已成为学院当前的主要问题。我们在查阅了大量相关文献和结合自身的教学经验的前提下，从课程的教学目标、教学内容和教学方法等三个方面谈一谈个人的看法。不当之处，请方家是正。

　　一、关于课程的教学目标

　　合训（本科）学员，是我军在部分院校对部分本科层次初级指挥生长干部实行的“学历教育合训、任职培训分流”的人才培养模式。根据《武警初级指挥生长干部学历教育合训（本科）人才培养方案》的目标要求，武警初级指挥生长干部学历教育合训（本科）人才的培养，在科学文化方面，旨在使合训（本科）学员能够“系统掌握自然科学基本理论、相关人文社会科学和公共工具性知识；具有较强的思维能力、实践能力、表达能力和认知能力；具备良好的科学素养、文化素养、信息素养和学习素养。”[1]

　　作为学院合训本科人文社科类的一门专业必修课。根据《武警初级指挥生长干部学历教育合训（本科）人才培养方案》的目标要求，我们认为，学院“现代汉语”课程开设的总体目标应为：通过系统地讲授现代汉民族共同语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学员理解、分析和运用现代汉语的能力，使学员具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力。通过本课程的学习，学员对现代汉语应有一个系统的、理性的认识。一方面，学员应当明确学习现代汉语的意义，了解现代汉语的研究对象和学科性质，深刻理解推广普通话、语言文字规范化、标准化的重要意义，从而树立现代汉语言文字的规范化意识；另一方面，应当掌握现代汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的基本知识，做到“发正音、用准词、写对字”，具备说好普通话和推广普通话的能力，从而促进语言文字的规范化和标准化，并为日后的科学带兵、组织指挥、基层管理或从事语文教学等工作打下坚实的知识基础。

　　二、关于课程的教学内容

　　目前，学院“现代汉语”课所使用的教材为黄伯荣、廖旭东先生主编的《现代汉语》（增订五版）（以下简称黄廖本）。该教材条理清楚、语言通俗、系统性较强。自出版以来，深受广大师生的好评，其使用院校之多，使用时间之长，影响之深远，是其他同类教材难以匹及的。但正如黄伯荣先生所言“一门课的教学内容是由整个专业培养目标及该课的教学目的和任务决定的，内容的深浅跟一定时期教学对象的知识基础有密切关系。”[2]因而，应在黄廖本的基础上结合学院专业培养目标、教学目的、课时设置以及教学对象等相关因素，开设具有学院特色的现代汉语课程，而不是完全照搬所使用教材的全部内容。实践证明，由于我院“现代汉语”课程只有50个课时，完全按照黄廖本进行教学，不仅教材内容讲授不完，而且达不到既定教学目标，甚至出现部分学员认为现代汉语课枯燥、乏味等现象。

　　学历教育合训（本科）主要培养具有较高文化素养、具备扎实军事基础的新型军事人才。因而，学院的“现代汉语”课应作为一门应用型的课程而非理论型课程进行讲授。在部分章节，我们建议教员尽量结合教学实际进行详讲，必要时可进行相关的课外教学活动。例如，在教学中发现，对于语音部分，大部分学员虽能正确发音，但关于辅音和元音的发音部位、发音方法等相关知识却不甚了解，因而教员在授课过程中可以详讲，并根据学员的实际发音情况，帮助各方言区同学进行发音辨正，甚至可以让发音标准的学员结合所学理论知识指导、纠正发音不准确的学员，让学员作为教学的主体，积极主动地参与到教学中来。这样，既达到了教学目的，也活跃了课堂氛围。再如词汇、语法部分，教员可以在课堂上布置相关任务，让学生于手机短信、影视作品、流行歌曲歌词以及生活中随处可见的广告用语、商标名称等方面进行语料的搜集，教员引导学生对所搜集来的语料进行整理分析，从而学习、讨论、研究各类语言现象。再如文字部分的教学，在教学过程中我们发现，许多学员对于新中国成立后国家相关部门发布的有关汉字整理的信息了解甚少，在作业中错字、别字时常可见。在课堂训练中我们还发现，学员普遍不注重笔顺笔画。因而，文字部分的主要教学任务应是使学员了解什么是不规范汉字，掌握整理过的汉字，从而正确使用汉字。而对于汉字的形体、结构部分可以略讲或者将其放到“古代汉语”课或“语言学概论”课程中进行讲授。如此，既减少了“现代汉语”课和“古代汉语”课以及“语言学概论”等三门课程中重复讲授的部分内容，同时也使讲授“现代汉语”课的教员在有限的课时情况下，能更加合理地安排其它章节的授课内容。

　　美国语言学家萨丕尔在《语言论》中指出：“语言背后是有东西的，语言不能脱离文化而存在”。 语言文字中蕴含着丰富的民族文化信息，汉语是中华文化的载体，是中华文化的反映。因而，教员在讲授汉语言文字知识的同时，应最大可能的讲解汉语言文字所承载的文化信息，使学员了解祖国语言文字的博大精深，从汉语的角度了解民族文化，热爱祖国的语言，弘扬民族文化。

　　三、关于课程的教学方法

　　关于“现代汉语”课程的教学方法，学界已经提出了很多，但实际上，正如当代语言文字学家王宁先生曾指出的――“教无定法”，只有探索出适合我院实际情况的“现代汉语”课程教学方法才能行之有效。

　　对于一门课程选择什么样的教学方法，笔者认为至少要从三个方面考虑。一是课程的教学目标。我院开设“现代汉语”课的主要目的是使学员说好普通话，培养学员较强的汉语表达能力，从而为日后的科学带兵、组织指挥、基层管理等工作打下坚实的语言知识基础。因而，我院“现代汉语”的教学应当注重培养学员实际的语言运用能力，教学方法上注重教学实践，实行教员讲解和学员演练相结合的方法。尤其是在语音和文字部分，应当注重学员在“发正音”和“写对字”两方面的练习。二是教学对象。我院“现代汉语”课程的教学对象为合训本科大四学员，即将面临分流，大多数学员“人在教室，心在外”，不重视专业课的学习，上课注意力不集中，打瞌睡、看杂志等现象频发，加之现代汉语课本身在吸引力上“先天不足”等等诸多因素，导致课堂氛围沉闷，教员在讲台上“唱独角戏”。为此，有必要在教学中适当添加趣味性语料进行“后天弥补”，以提高学员学习“现代汉语”课的兴趣和积极性。例如，在讲解方言部分，我们借用“倒车撞上‘倒鸭子’”等网络视屏，不仅活跃了课堂气氛，而且使大部分学员主动讨论自己所知方言与普通话在语音和词汇方面的异同。再如，在讲解声母辩证部分笔者增加了绕口令练习，同样取得了较好的效果。三是教员的知识贮备和性格特点。每一位教员各自的知识贮备不同，性格不同，因而在授课过程中具体的教学方法也当因人而异。但作为教员，理应不断提高自身的专业素养，时时关注专业领域研究动向，补充和更新专业知识，并根据个人性格特点，形成适合自己的授课风格。

　　虽然“教无定法”，但同时也正如王宁先生所言“教有定则”。我院的“现代汉语”课作为一门应用型课程，在教学方法上应当注重激发学员学习的积极性，调动学员学习的主动性，充分发挥学员的主体作用。

　　作为一所新型的综合性学历教育合训院校，一切都在摸索中求发展，而“现代汉语”的教学也还需在以后的教学实践中继续探索，努力前行，最终使学员学有所用、学有所乐、学有所成。

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