浅谈利用多媒体优化英语课堂教学

　　中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0130-01

　　在教学中适量地插入多媒体技术加以辅助，这样既能调动学生的参与积极性，又能提高学生的综合利用能力。多媒体使教学变的更加直观，形象。通过运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学，培养学生初步运用英语的交际能力。促进学生综合能力的提高。

　　迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始的在优质课，示范课上的"表演"，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这为在课堂上培养学生听说读写能力的教学模式奠定了基础。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？就此谈几点本人在实践中的的感悟。

　　1.注重课件风格和教学风格的一致性

　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。所以在设计课件的过程中，我每次都亲自制作，把自身的风格自然地融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。

　　2.通过信息技术与单词教学整合，培养学生实践能力和交际能力

　　任何抽象的语言都是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，我在小学进行英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。

　　2.1 网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。如在教学rabbit 、bird 、frog 、lion 四个动物名称时，我让学生从网上中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。通过这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画，教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

　　2.2 网络资源的交互性激发了学生的学习兴趣，充分体现了学习的主体作用。游戏是孩子们都喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，我采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。在What do you like ？这节课中，我设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。学生在游戏中不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。

　　3.通过信息技术与英语句型教学整合，培养学生的交际能力和创新精神

　　《小学英语课程标准》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学低年级英语句型教学中，我结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。

　　3.1 利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

　　在What do you like？ 这节课中，我从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A： Hello. B： Hello. A： What do you like？ B： I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

　　3.2 网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在What do you like ？ 这节课中，为了激起学生说话的积极性，我指导学生在网络上搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： What do you like ？ I like… 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。

　　3.3 借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。英语教学需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。

　　如在教学What are you doing ？ 的句型时，我利课件创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party， In the zoo， On the farm ， In the supermarket ， In the park ，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

　　总之，在英语课堂教学中，我们要合理适时地使用多媒体教学，为学生创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，同时发挥教师的主导作用，发挥学生的主动性和创造性，从而引导学生进行听说读写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段――多媒体教学到英语课堂教学来的真正目的。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/224136.html