情感教育在初中语文教学中的运用分析

　　情感教学是以学生为主体的教学，因为情感具有极大的感染性，通过情感教学能够发挥学生的主观能动性，从而激发学生的学习兴趣，塑造良好的课堂氛围，提升教学效果。情感教学能够唤起学生的情感，激发学生的兴趣，使学生从不得不学变成我要学习，从而推动教学的不断发展。

　　1.利用教材中的情感因素

　　初中语文教材是语文教学的主要材料，教材中的文章都流露着最真实的情感体验，因此在教学过程中，积极挖掘教材的情感因素，能够使学生的情感得到共鸣，从而体会到文学之美与道德之美，对学生产生教育意义。初中语文的情感教学是通过文字与语言进行的教学，教材能够向学生展现自然之美，比如陶渊明的《桃花源记》以及杜甫的《望岳》等课文内容，向学生展现了自然的启迪，通过对自然的赞叹让学生体会到自然之美，通过挖掘教材中的美的元素，能够提升学生在鉴赏中的情感体验，培养更加健康的审美观。初中是学生的人生观与世界观形成的重要阶段，从心理学上来说，初中阶段处于青春期，该阶段的学生具有叛逆心理，利用教材中的情感因素，能够让学生从历史与文学的角度认识教材中的伟大人物，从而培养学生正确的世界观与人生观。比如《出师表》《过零丁洋》等历史名篇，通过挖掘相关教材中的人文因素，能够对学生进行正确的指引，帮助学生树立正确的价值观，树立远大的理想，形成积极的生活态度，从而使学生能够从教材中获取相关的知识。初中语文教材充满了艺术的美感，作者通过运用一定的审美能力与技巧，在精神与物质材料的相互作用下进行创造性劳动，刘勰说“繁采寡情，味之必厌”人类的情感是多方面的，挖掘语文教材中的情感因素，让学生理解作者的情感，通过文学的情感吸引学生。李泽厚说：“中国文学以抒情胜。”通过语文教材中的情感因素，能够展现丰富的情感世界，使学生能够在审美中创造美，比如《沁园春?雪》《雨说》《星星变奏曲》等篇章，能让学生理解其中丰富的情感，从而为完善学生的精神世界的构建提供支持。

　　2.做好语文情感教育的课外拓展

　　课堂虽然是初中学习语文的主要阵地，但是为了巩固学习效果，需要充分利用课堂外的教学，做好课堂拓展。中学语文课程标准的基本理念之一就是：“强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促使学生均衡而有个性地发展。”课堂教学应该与课外拓展相结合，能够让学生时时刻刻感受到语文带来的乐趣，从而感受到语文的影响力与作用，取得更好的教学效果。在语文教学活动中，开展丰富多样的课外活动，例如，诗歌朗诵会、话剧表演、文史知识晚会等方式，能够使语文情感教育得以延伸，从而让学生感受到语文的魅力。在语文课堂活动的开展中，让所有学生都能够参与进来，通过准备、参与、表演等方式，满足学生的表现欲望，让学生发挥自身的语文素养，提升语文学习的兴趣，积累丰富的素材，培养健康的情感。在教学活动中，组织学生积极参加社会实践，让学生能够感受生活，认识生活。真实的情感来自于生活，生活是语文教学的来源，让学生在社会实践活动中感受到情感，比如在参观烈士陵园中感受革命的熏陶，激发学生的爱国主义情怀；在孤儿院的服务中，让学生能够展现自身的爱心，感受关爱的快乐与幸福。让学生走出课堂、走出学校，进入社会中去，进入自然中去，“生活中到处都有语文的影子”，充分利用生活使学生获得丰富的情感体验，激发学生的共鸣，使学生获得情感熏陶。

　　3.在教学方法中渗透情感教育

　　每一次的教学活动都是一次情感的体验，为了使学生的情感得到升华，需要积极创设情景，从而激发学生的内心感受，使学生在文化知识学习的同时获得丰富的情感体验，加深学生对教材知识的感受，促进学生的全面发展。在教学过程中，创设教学情景，从心理学角度上来说，想象是“表象的改造并在其基础上形成形象，从而建立新的物质上和精神上有重要价值的东西；想象也是建立存在着的客体的形象，而该客体不是他个人经验中所遇到过的。”通过创设情景，能够激发学生的想象，从而结合自身的体验感知教材的内容。以李商隐的《无题》为例，该诗句中的意象与描写相对较难，能使学生获得更深切的情感体验。在教学过程中，教师通过创设轻松愉快的课堂氛围，能够使学生充分地融入教学课堂中，从而提升课堂教学效果。传统的课堂是以教师为主体的教学，为了提升教学质量，需要构建以学生为主体的初中语文教学课堂，从而推动语文教学的发展。

　　总之，在初中语文教学中，开展情感教育，能够充分激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，从而推动语文教学的发展。

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