军队院校开展“双语教学”改革的研究

　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0034-02

　　随着中国特色军事变革步伐的加快、我国综合国力的提高，在世界事务中我军扮演的角色将越来越重要，要求我军具备大量适应信息化条件下联合作战需要、外语能力优良、军事素质过硬的复合型人才，我国军校教育改革、发展的必然趋势是“双语教学”。针对此问题，总部机关对军校提出了明确要求，即每个专业至少有一门专业课采取双语教学[1]。军队院校的“双语教学”改革如何定位、应遵循怎样的原则，面对存在的问题怎样通过结合地方院校的经验，尝试走出一条有着符合军队特色、良好绩效的双语教学之路是目前军校教育改革急需关注的问题。

　　1 军队院校“双语教学”的目标定位

　　“双语教学”这种教学活动是利用两种语言进行的。目前的“双语教学”模式有以下几种形式：过渡型双语教学、保持型双语教学、浸入型双语教学[2]。根据教学双方等具体情况，这三种教育方式适用于不同教学条件、环境下。在“双语教学”中，国内学者普遍认同外语不只是语言学习，还是为培养学生相应的智能结构、思维基础、文化素质，将学生潜能在开放的外语环境里最大限度地挖掘的观点[2]。所以，军队院校的“双语教学”表现某门学科的教学内容、实施教学活动是凭借中文与一种外语作为交流工具进行的，在课程层面上应该是对非语言学科课程的一种改革[3]。关于“双语教学”的目标定位，由于军队院校培养目标的特殊性，需要考虑专业、岗位和军种的特点。对于军队院校的“双语教学”，这个定位是区别于地方高校的，结合军队院校学员的培养目标和地方院校“双语教学”的经验来看，其既不是教学方法的改革，也不是学校教育模式的改革，不同的是，它是更接近于课程教育模式的改革[3]。所以，军队院校的“双语教学”表现某门学科的教学内容、实施教学活动是凭借中文与一种外语作为交流工具进行的，在课程层面上应该是对非语言学科课程的一种改革[4]。采用中、英文两种语言进行专业知识的教授，使学员在掌握必要的专业知识的同时，还可以有效地参与国际学术合作与交流，提高国际竞争力是在军队院校实施“双语教学”的目的。

　　“双语教学”是我国军校教育改革和发展的必然趋势，反映了当今军队信息化建设和国际合作日益加大的需求。改革开放以来，我国融入了世界军事大家庭，进入了新的军事变革时期，扩大了与外军的交流和合作，像越来越频繁的联合军事演习、反恐演练，而且合作方式也越来越多[1]。“双语教学”能进一步提高学员学习专业课的兴趣以及积极性，锻炼学员使用双语进行交流的实际能力，开阔学员视野，了解国际经典教材的精华，学习国际前沿知识。其次，开展“双语教学”有利于培养青年教员后备力量，提高师资素质和能力，有助于使教员树立“终身学习”的意识与“面向世界，面向未来”的观念。最后，实施“双语教学”可以使师生及时获得新信息，进一步了解和认识世界领先的研究成果、科技发展前沿，吸收西方先进的教学理念，此外，结合我国实际完善教学体系促进教育的现代化、国际化，更新教学内容与教学方法，有利于课程改革的实施。

　　2 军队院校开展“双语教学”需遵循的原则

　　现如今，在地方院校开展“双语教学”存在过热的倾向，甚至有一些高校的双语教学工作是被强制性要求开展的，脱离实际盲目进行双语教学活动[1]。但是双语教学活动的效益的影响因素是多方面的，由诸多因素来定，比如学员的外语水平如何、由谁来授课、怎样授课、授什么课等。因此，在具备这些因素的基础上，是可以试行用双语讲授专业课程的，比如一些资深的学历教育院校，不过不具备条件的院校是不可以盲目跟风的。必须明确三个主要原则：双语教学的目的性原则、可行性原则和实效性原则。

　　首先，目的性原则。“双语教学”的实际目的是培养和提高学员运用专业英语来分析研究专业知识的能力，是利用双语注重专业知识的学习。专业课程的规律、基本概念、原理、方法等内容是教学的中心。实际教学中，应结合中、外文教材，课堂教学英语应用的度要把握，英语讲授应将学员的实际接受能力考虑在内，保证课堂专业知识的有效传达与掌握，这也正是开展“双语教学”的目的所在。

　　其次，可行性原则。“双语教学”活动的顺利开展和实施依托多种条件和环境，比如合适的课程选择、学员良好的英语能力和高素质的师资队伍等[3]。（1）双语教学课程要选择国内外教材内容差异不大、内容体系相对固定、军地通用性强的经典课程，而一些军事特色课程、难度较大的理论性强的课程等不适于实施双语教学。（2）学员良好的英语能力是决定能否顺利实施双语教学的基础因素。目前军队学历教育院校大多数本科生都具有良好的英语基础，二、三年级学员大多已经通过大学四级英语考试，而且多数学员对双语教学充满了浓厚的兴趣。但是一些任职培训院校和士官学校等的学员素质不具备实施双语教学的可行性。（3）教员的专业素养和良好的英语沟通能力是实施双语教学的关键。教员不但要具有良好的专业教育素质，还要同时具备良好的外语教育素质，只有这样，才能为进一步开展双语教学活动提供师资保证。所以在军队院校开展“双语教学”活动要根据学校实际情况，恰当选择课程，兼顾教学双方英语水平，精选教材，确保可行可控。

　　第三，实效性原则。军队院校开展“双语教学”活动是为了适应军队的发展需要，是一项具有前瞻性、复杂性和挑战性的工作[3]。为部队培养大批高素质人才，引领中国军队走向世界是双语教学追求的目标。但因涉及到很多的问题，一定要注重实效，不能操之过急。在实际的双语教学过程中要充分结合学校实际情况、师资、学员情况以及课程特点，选择要恰当，同时探索新的教学模式、合适的激励与引导策略、如何突破知识难点和新的评价标准等，结合教学双方条件与学校实际情况来构建教学效益明显的双语教学新模式，而不能是一种只走过场、不重实效的花架子。 　　3 军队院校开展“双语教学”改革面临的问题

　　3.1 “双语教学”目标定位不准，教育理念有待进一步提高

　　当今军队院校教学改革正处于关键时期，按照总部有关规定在军队院校开展双语教学模式，其实是一种课程改革模式，但是经常有人将“双语教学”与专业外语的学习相提并论。不是说在课堂上运用外语就是“双语教学”了，必须牢牢把握双语教学的“目的性、可行性和实效性”三原则。“双语教学”的核心任务是教学工具以外语为主，以中文为辅助手段进行专业知识的传授。专业知识使用外语进行教学，学员增加了运用外语的机会，学员运用外语的能力得到培养和提高，使他们可以使用外语进行专业交流，并不是以降低或牺牲专业学科教学质量为代价[4]。另外，作为军校的教员，在进行双语教学过程中，不仅要传授经典的英语表达习惯、专业知识，还要将英语本身所蕴含的西方政治、文化、社会等内涵讲授给学生们，使他们正确的认识西方，而不是在西方文化中迷失方向，坚定社会主义信念和当代军人核心价值观。

　　3.2 缺乏英语环境，教员和学员英语交流能力弱

　　随着改革开放的不断深入，尽管军队与世界有越来越多的交流，英语也有越来越广泛的运用，但不可否认，军队院校多实施封闭制管理模式，与外界接触交流机会少。英语课堂之外，其余时间没有太多接触英语的机会。因此，怎样在这种封闭式管理的环境下提高学员、教员的英语交流能力，保持他们对英语的兴趣及热情是个很大的问题。对于师生双方来说，“双语教学”很可能是一种负担，而这并不是开展“双语教学”的目的。

　　3.3 教材选择不易，经典外文教材是难以突破的瓶颈。

　　选择恰当的原版英语教材对“双语教学”的成效至关重要。当前，选择的双语教材以下面的三种为主：引进的国外翻译教材、自编教材和原版教材。一本合适的教材要具有内容丰富、涉及面广、实用性、针对性强的特点[4]。目前，国外影印教材在国内有很多种，可是因为国内与国外学校在专业课程设置、课程体系、教学要求等多方面有差异性，部分教学内容也不同，对于中国师生来说，可能偏难或无法完全适应目前的需要，所以不能完全按照原版教材讲授知识。此外，原版教材在引进时涉及到版权问题，有相当高的版权费，对于军队院校来说甚至难以承受。所以选择、编写贴近中国教学大纲与学员实际、有国际先进水平的教材是有待突破的瓶颈，这对于“双语教学”改革成败，起着关键作用。

　　4 军队院校开展“双语教学”的意见和对策

　　军校开展“双语教学”的目的是将学员们培养成为能够自如使用英语进行交流、专业知识学习、研究的新一代。因此，首先树立正确的“双语教学”理念，注重专业知识的学习，同时提高专业英语水平和综合素质。其次，注重双语教学师资队伍建设，“双语教学”对师资的要求相当高，由于军队院校的特殊性，只能依赖本校教员完成“双语教学”的师资，所以，对军校教员的要求就比较高。不仅英语口语过关，还要具有丰富的专业背景知识。因此，军队院校要做好双语教师师资队伍的选拔和培训工作，做到提前规划、提前培训，梯次推进和奖惩激励措施。第三，教材问题也是影响双语教学活动成败的一个重要环节。正常开展双语教学必须依托外语原版教材或参考书。如果没有合适的原版教材，对军校教员来说，通过备课把国内教材翻译成外语授课，其难度较大，实质性的双语教学仍是无法进行的。军队院校可以结合学生的外语基础，根据具体课程，在不违反著作权的情况下提供电子版或者翻印原版教材；或者在原版的基础上进行改编，取其精华而去掉不适合军队的相关内容。第四，选择合适的双语教学模式。针对学员英语水平参差不齐的情况，可以采取分层次教学法[4]和“过渡型双语教学模式”[2]，按照不同的英语水平进行分班学习，依据学员水平采用渐进式过渡型双语教学模式，课堂上讲授的方式采取由简入难、循序渐进，保证英语水平参差不齐的学员都有收获，保证双语教学的实效性。

　　5 结语

　　在军队院校，“双语教学”还是个新鲜事物，无经验可循，需要结合军校教学改革实际情况，借鉴地方院校开展“双语教学”的经验教训，准确目标定位，注重实效，慢慢摸索。还要意识到“双语教学”并不是一朝一夕就能看出成效的，它是个长时间的改革过程。因此，这就需要我们大家一起努力，勇于创新、关爱学生、刻苦钻研、奋发进取，结合双语教学改革实践进一步探索适合我国国情的具有军校特色的双语教学新模式，为培养适合军队信息化建设需求高素质综合性人才做出贡献。

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