关于多媒体辅助初中英语情境教学策略分析

　　一、简述多媒体在初中英语情境教学中的主要作用

　　1.使抽象转化为具体。在情境教学中，教师往往通过虚拟的假设来进行情境的模拟，以口头的形式引导学生进行自主的想象，这种模拟方式的弊端在于所创设出的情境通常较为抽象，学生在参与的过程中可能会受到一定阻碍。利用多媒体设备的视频、文本、图像、声音等特性，可将构建的情境通过具体的形式向学生进行展现，使抽象的情境概念在多媒体设备的传达中转化为具体的表现，便于学生的理解与消化。

　　2.打破传统教学模式的僵局。在传统的初中英语课堂教学模式中，教师多以进行教材的灌输为主，课堂中较为缺乏新颖、有趣等因素，长此以往，便逐渐形成了一种枯燥乏味的课堂僵局，在传统的“填鸭式”教学的影响下，学生的思维容易受到禁锢，学习方式也逐渐偏于被动，使学生英语综合能力的提高产生了一定的局限性。多媒体设备作为现代化科技的产物，其具备的高科技特性可有效为英语课堂注入新鲜的元素，从而有效激发学生学习的主动性与积极性。

　　二、将多媒体用于辅助初中英语情境教学的相关策略

　　1.以情境导入的形式激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”意味着要使学生真正参与到课堂中，就必需从根本上激发学生的学习兴趣，令学生感受到学习的乐趣，从而以积极的态度明确自身的学习方向。教师在进行教材讲解之前，可根据教材内容创设出相关的情境对学生进行引导，并利用视频、声音等多媒体形式将所创设的相关情境向学生进行展示，以强化情境教学在英语课堂中的应用效果。例如，在进行“英语角”的相关讲解时，教师可通过多媒体设备播放关于英语角的纪录片，片中重点记录了在英语角中人们的主要活动方式与交流过程，学生在观看该纪录片的过程中可深入了解参与英语角交流的相关方式，可从片中人们的交流、对话中受到感染。

　　2.以背景导入的形式引导学生进行听说训练。“听”与“说”作为英语教学中两个重要的环节，对于学生综合英语能力的提升有着重要的意义，但在当前的初中英语教学过程中，教师平时采用的朗读教学法及交际教学法等方法却往往难以达到预期的教学效果，这是由于学生在缺乏相关场景引导的情况下，难以深入地融合到模拟情景中，便导致了学习积极性不高等情况的出现。针对这种情况，教师可利用多媒体音频设备营造出相关的场景与氛围，以帮助学生更好地融入到情境中来。例如，教师在引导学生模拟进行咖啡厅服务员与客人之间的对话时，可利用多媒体设备播放出咖啡厅里出现的古典音乐作为背景音乐，同时伴随着咖啡厅服务员走近的脚步声、其他客人的轻声对话生等，学生在这样的仿真情境引导下，便能够更快进入场景，模拟出服务员与客人之间的对话，对话大致可如下：“Hello，is there any need for me services？”“Yes，please give me a cup of mocha，thank you.”“Well，you're welcome，does it need sugar？”“No，I do not like too sweet.”多媒体设备在辅助仿真场景创设的过程中可发挥出重要的作用，学生在类似虚拟场景的引导下，“听”与“说”的能力将在无形中得到提高。

　　3.以图片导入的形式锻炼学生的写作能力。多媒体设备的一大特点在于可将音频、视频等文件以具体的形式进行播放，教师在教学的过程中可利用此相关特点对学生进行强化训练。在进行英语写作教学时，如关于旅游类的文章，教师可利用多媒体设备制作出与旅游场景相关的PPT，并要求学生根据PPT中的图片发挥想象写出相关的文章。例如，教师在所制作的PPT中展示一些关于敦煌风景的图片，学生便可根据图片所展示的场景作出如下描写：“Places I want to travel the Dunhuang，Dunhuang is because the country's important historical and cultural city，where not only the famous Mogao heritage，as well as the world famous Dunhuang frescoes，is an important historical and cultural attractions.”通过图片展示等形式不仅能使旅游当地的风土人情具体地展现在学生面前，同时也使学生获得了更为直观的感受，在写作能力的训练过程中能够进行更为清晰的表达，对于学生写作能力的提升有着重要的促进意义。

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