合作学习理念下的初中英语教学设计研究

　　改革开放以来，我国的综合实力在不断提升，也使得我国在国际上的地位日益提高，中国作为正在崛起的大国向世界展示着其强大的实力。英语作为一种日常交际的语言工具，对人们的学习生活和工作的影响也越发凸显。英语的传统教学将听、说、读、写等方面的技能训练当做重点，忽视了对学生语言交流能力的培训。随着时代发展，在新的教学理念的影响下，教师在教学过程中的重点也改变了。根据学生的学习兴趣、知识水平及在生活中的经验，结合教学内容，提高教学趣味性，让学生在学习过程中主动参与和体验，使学生不仅能掌握语法和词汇知识，还要培养学生的语言运用和表达能力才是英语新课程标准要求。

　　一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状

　　受传统的应试教育理念影响，教师在教学过程中更加看重学生的考试成绩，尽管国家不断对课程标准进行改革，提倡要重视学生的全面发展，倡导素质教育，但当前制度体制对素质教育的发展仍在一定程度上制约着，各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生，分数仍然在绝大程度上影响着学生前途，这就对教学过程产生着一定影响。教师虽然认为合作学习能提高学生学习的积极性，寓教于乐，适时将合作学习引入初中英语的教学中，不仅可以提高英语教学效果，还可以提高培养学生的语言运用能力和合作能力，但其在短期内提高成绩的效果并不明显，而在以分数高低排列名次为重的观念盛行的现今社会，学生也会认为合作学习会使得帮助自己的同学在成绩上超越自己，对自己以后的发展产生不利影响，因而对合作学习产生顾忌。即使在教学过程中，教师尝试给学生布置合作学习任务，因学生对合作学习并不特别认同，故而在要求他们分组讨论时，会出现应付差事的现象，学生们并没有积极地投入到合作学习中，使得合作学习沦为了形式，根本收不到应有的效果。

　　二、合作学习对初中英语教学的作用

　　在初中整个学习阶段中，重点在于对学生良好的学习方法和正确的学习态度的培养。就现阶段来看，初中生的英语学习基础还不太扎实，仍存在着很大的提升空间。因而，合作学习在学生学习的过程中至关重要。在教学过程中，教师应当根据学生的学习需求，结合英语教学特点和学生的实际情况，树立学生的学习主体地位，由教师指导学生进行小组合作的学习方式。这种方式能够促使学生之间相互学习、取长补短，促进学生共同进步。因此，教师在教学过程中一定要把握好初中阶段这一大好时机，教育引导学生进行合作学习，通过这种合作与交流的学习方式，锻炼学生形成积极的学习态度，树立大胆实践的思维意识，进而提高学生的自主学习能力与学生的合作精神。因此，在英语教学中实施合作学习，通过小组合作学习的方式，为学生提供一种交流的机会，也为师生之间互动交流创造了机会，通过这样的合作学习，加强学生间互动也增强了学生的合作精神和能力。这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。

　　三、在合作学习中可以开展的措施

　　1.合理的学习小组分组。在教学过程中进行合作学习，应该按照一定的规则对学生进行分组，教师要根据每个学生的英语语言能力和性格个性特点，将性格迥异分开，而将性格相近却而能力不同的学生分在一组，并按照他们自身的兴趣去安排学习和交流内容，让学生通过讨论来积极的发表意见，将交流、合作结合成一个有机的整体，从而实达到优势互补的目的。通过讨论，学生在学习生活中既实现了交流合作，还在和谐愉快的氛围中让学生的知识得到了增长。

　　2.合理的设置学习交流内容。学生初中学习阶段的英语相对较差，如让师生或生生之间用外语进行交流会有一定的困难。在合作学习的教学过程中，教师要根据学生的外语水平和语言表达能力去设置合理地交流内容，使学生在顺利完成合作任务使还可以充分感受合作学习所带来的学习乐趣。如果任务难度不适合学生现阶段的程度，纵使学生凭借合作的力量也不能够完成学习任务，会使学生既产生失落感也会对产生畏惧和怀疑，起不到促进学习的效果反而会打击学生的学习积极性，使合作学习无法正常的开展。

　　3.合理的激发学生参与学习的积极性。学生的学习积极性的高低，是其学习效果好坏的重要体现方式。学生积极性高，他就会主动地将精力放在学习当中，也会取得较好的学习成绩和效果。因此在教学过程中运用合作学习，教师应设法调动学生学习的积极性，让学生自主的参与到合作学习中，选择的话题应是学生感兴趣、合适的，以便激发学生的兴趣来参加小组合作，达到让学生感受合作学习带来乐趣的教学目标。

　　不管哪一种教学方式在其实施过程中都有波折的出现，教师应在教学活动中不断的进行总结，并加以调整以致完善，才能让这种教学方式在英语学习中发挥其重要作用，使英语教学在新形势下符合教育发展的要求，只有这样学生才能够真正地参与合作学习，从中受益，感受合作学习带来的魅力和快乐。

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