有关汽修专业一体化教学的思考

　　中图分类号：G712 文献标识码：A

　　1前言

　　随着社会经济的不断发展进步，人们的生活水平也日益提高，家用汽车数量呈现出显著的增加趋势，汽修的需求也成为重要的服务项目，相应对汽修专业技术人才的需求也在扩大，尤其是对于高水平的汽修人才更是有着很大的缺口。职业教育开设汽修专业的目的就是为了培养高水平的汽修专业人才，职业教育汽修专业所普遍实施的一体化教学也成为一项具有研究价值的问题。

　　2职业院校汽修专业和一体化教学

　　2.1职业院校汽修专业教学现状

　　第一，学生基础知识薄弱的问题，在教育整体不断提升的形势下，职业院校尤其是技工类院校招生的生源大多都是初中毕业或者是没有完成初中的学生，这些学生本身在知识水平上就处于偏低的水平，又对学习缺乏兴趣和动力。但是这些学生中的大多数也都具有较强的动手能力和实践能力，热衷于参加实践，对于汽修专业学习是具有一定的优势的。

　　第二，职业院校汽修专业在教材的使用上存在较为突出的问题，尤其是技工类学校，其学生本身的知识水平和学习能力就较弱，所使用的教材理论性强对于学生来说理解困难，教材中还有一些内容与汽修实际不相符，也会让学生产生厌烦，对其它部分的学习都会造成不利影响。

　　2.2职业院校汽修专业一体化教学模式

　　汽修专业一体化教学模式的落脚点即目标就是将理论教学与实践教学相结合，培养出具有专业知识和实践能力的高水平汽修人才。一体化教学模式的内容就是专业教师引导学生在一体化教学实训室进行理论教学、实践操作、岗位实习为一体的教学活动，在一体化教学模式中实际上包含由教师为主导的传统教学向以学生为主导的教学模式的转变，以汽修专业而言，还包含着由理论教学向实践教学的转变。

　　当前在各层次的职业院校汽修专业教学中都在广泛地采用一体化教学模式，一体化教学模式下以学生为主导的教学定位是确定的，关键的各院校要根据自身的实际情况和学生的实际情况从学校和学生两方面相结合来确定工作目标，并以具体的目标为动力积极的发挥主观能动性，开展教学和探索学习，最终实现教学目标和学生的个人工作目标。

　　3汽修专业一体化教学的实施要求

　　3.1对汽修专业教材进行理论与技能的结合性改进

　　一体化教学不单是指理论与实践的相结合，还包括围绕目标的多学科教学的结合，这就要在教材中融合汽修专业理论与实践技能的相关内容，还要包含相关的理论和技术内容，确保学生能够从中学到理论知识，还能够学到实践中的应用技能。对教材进行改进是落实一体化教学的必要条件，在教学过程中利用改进后的教材将理论教学与实践教学相结合，才能真正提高学生的知识水平和实践能力。

　　3.2应用多样化的教学方法

　　汽修专业一体化教学中要根据教学内容采用多样化的教学方法，包括多媒体教学方法，利用多媒体课件、视频，将理论知识进行呈现，还可以结合加工任务书，对理论和岗位实际操作进行结合式的教学，不但要以清晰明了的方式展现，还要让学生通过自主学习讨论来真正领会要义，对操作的每一步骤进行分解式讲解帮助学生更好地掌握。教学方法中还有一点非常重要的就是实践教学的方法，汽修专业具有较强的实践性，因此一定要在教学中合理安排实践教学，给学生实践的机会，培养学生的实践能力。

　　3.3引进培养汽修专业双师型教师

　　在汽修专业一体化教学中理论与实践的结合是核心要点，因此对于教师的要求也要求是双师型的教师，只有双师型教师才能在汽修专业教学中系统的讲授理论知识并能够准确的指导学生实践。建设双师型教师队伍，首先要在汽修专业教师人才引进时，明确双师型的要求，严把质量关，尤其是对于实践中优秀的汽修人员同时具有一定理论水平的要吸引到汽修专业教师队伍中；其次，对于已在编的教师要进行有计划的双师型教师的培养，已在编的教师大都是理论能力强的教师，让他们要积极地组织参加实践培训，到相应的岗位进行实训。

　　3.4完善一体化的考核方法

　　随着汽修专业一体化教学理论的提出，在教学评价考核上也要采用相应的一体化考核方法，笔者认为与一体化教学相对应的一体化考核就是要将理论考核与实践考核相结合，实践考核就是要将考核放入市场环境中，获得具有市场价值的考核结果。还有的职业院校将一体化考核办法落实为过程性的评价考核，通过对学生每一阶段的学习完成情况进行考核，通过累积评分来进行量化分析，对于完成考核目标的学生进行下一级段的教学，对于没有完成目标的学生进行继续学习，确保教学质量。

　　4结论

　　综上所述，在职业院校汽修专业开展一体化教学是具有可行性和必要性的，但是由于学生和教学教材等条件限制，目前汽修专业的一体化教学还需要不断地进行改进，笔者在本文中从教材、教学方法、教师、考核等方面进行了一体化教学实施的对策分析，目的是为了推进汽修专业一体化教学的贯彻实施，将汽修专业教学真正实现从理论教学到与实践相结合的教学转变，培养出更高水平的汽修专业人才。

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