如何完善英语教学中试卷讲评

　　在英语教学过程中考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果最常见的手段。为了提高教学质量，考试后教师要进行试卷分析、讲评。英语试卷讲评课主要是分析学生的考试情况，纠正考试中出现的共性错误，弥补教学过程中的遗漏，帮助学生巩固所学知识并提高综合语言运用能力。它是英语教学的一个重要环节，是英语教学中最常见的课型之一，也是一门技巧性很强的课堂教学艺术。但是，在实际教学中，很多教师却只重视对知识的传授和对学生学习效果的检测，而对检测后的讲评却认识不足。事实上，一节优秀的试卷讲评课，不仅是对旧知识的归纳、总结和延伸，更是为学习新知识所做的必要铺垫。因此，注重对试卷讲评的完善，对当下英语教学意义重大。

　　一、讲评试卷要注意时效性

　　现实中很多教师为了赶教学进度，常常在考试后马上上新课，而对于试卷的讲评总是一拖再拖，有时甚至根本不讲评。实际上，试卷的讲评必须要及时。每次测验后，教师都应当及时批改试卷，并及时讲评。一般最好是当天测验，当天完成批改，第二天讲评。因为就学生而言，考试后他们不仅急于知道自己的分数，更急于知道正确答案，求知欲很强，短时间内大脑还处于兴奋状态，对所考的内容仍记忆犹新，这时他们能轻松地回忆起考试时的解题思路；对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的不同问题以及一些共性问题都了如指掌，因而此时讲评能有的放矢，事半功倍。若时间间隔过长，老师和学生就会忘记相关内容，这样不利于错误的纠正和知识的弥补，不利于讲评课效率的提高。

　　二、讲评试卷要注意针对性

　　日常教学中很多教师在讲评试卷时，有的主次不分，从前到后一题不漏，原本想要面面俱到结果却还是顾此失彼；有的由于时间紧，仅仅核对一下答案，对重难点不做分析说明；还有的只详解单项选择题，导致学生只重视语法和单一语言知识，忽略了培养对段落、语篇的分析和理解能力。因此，教师必须在课前充分准备讲评内容：认真分析试卷的考点和各题的难易程度，找出学生出错率高的试题和设计巧妙、有新意的试题进行重点讲评。

　　三、讲评试卷要注意拓展性

　　在讲评试卷时要注意归纳总结。一套试题不可能对整个学期所学的每一个知识点都进行全面考察，这就要求教师在讲评时应从“点”出发，把“面”带出来，做到从不同角度、不同层次进行分析讲评，使学生在相关知识的区别和联系上有更深刻的理解。比如这样一道选择题：The boy wanted to ride his bicycle in the street，but his mother told him .

　　A. not to B. not to do C. not do it D. do not to.

　　讲解时，很多教师会这样说：本题考查不定式的省略，答案为A；当需要重复不定式的内容to ride his bicycle in the street时，要把不定式符号to后面的部分省略。其实，我们还可以进一步进行归纳总结，向学生指出两个要点：①这种情况常出现在下列动词之后：expect，hope，wish，mean，prefer，care，forget，want，try；或出现在be glad/ happy、would like/ love等的后面。②如果在省略的不定式结构中含有be，have，have been，则这些词要保留。

　　在讲评阅读理解时，告诉学生有时可用顺序法，即先看文章，然后看题目，再回到文章中查找相关信息。这种方法适合英语基础好，文章长且学生有充足的时间准备解题。阅读时采用快速阅读法，找准文章的主线，注意细节分布。有时还要采取反向分析法，即先看题目，了解题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性对文章进行扫读，对信息进行定位分析，有根据地排除干扰项，最后选出正确答案。该法有较大的针对性和准确性，适用于时间较紧、文章篇幅不长、需要获取的信息不多或不需要对文章做深层次理解的情况，特别适合图形表格类阅读理解。

　　四、讲评试卷时不要吝啬赞扬

　　古人云：“数子十过，不如赞子一功。”苏联教育家马卡连柯曾说过：“培养人就是培养他对前途的希望。”教育家赞科夫则认为：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”对于学生来说，教师的肯定和赞扬是他们最渴望得到的礼物。多表扬，少批评，可以调动学生的学习积极性。表扬是一剂良药，可以使懒惰者勤奋，平庸者伟大。历史上擅用表扬者不胜枚举，大多数成功的教师都是擅用表扬的，著名的“皮格玛利翁效应”就证明了这个道理。与此相对，批评则易使学生产生抵触情绪，形成自卑心理，严重者甚至自暴自弃，走向失败。所以，作为教师，在讲评试卷时对考得比较差的班级或是分数比较低的学生不宜进行太过严厉的批评，这样会损伤学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性；而应以肯定、赞扬为主，引导鼓励学生以个人的发展为参照，关注自己的努力和进步。对于学生的点滴进步要予以肯定，要让被赞扬者既有动力又有压力；在对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，让学生找到自己的奋斗目标，振作精神，积极投入到今后的学习中去。比如，初二（1）班的XX同学书面表达不仅卷面美观，而且要点齐全，语句通顺，层次清楚，过度自然。有时讲评试卷时，我就会有意地把他的书面表达做样卷，供其他同学欣赏、背诵。这样一来，XX同学学英语更加认真了，作文写得更加出彩。

　　总而言之，试卷讲评是英语教学中不可忽视的一个重要环节，不是单纯的核对答案。我们广大教师要不断探索、研究，根据教学中的实际情况找到一条适合学生的最佳讲评方式，使英语讲评课更科学、更高效、更实用。

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