浅析专业技能教学的方法与实施教学

　　0 前言

　　电子电工专业技能教学是中等职业学校电子电工专业培养学生能力的一个必须环节，而技能的形成往往是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。笔者认为在电子电工专业技能教学实践中，可以根据电子电工专业技能课程的特点，选用适当的教学方法，分层次、分阶段实施教学目标，充分激发学生的兴趣，使学生想学、爱学、乐学。

　　1 当前电子电工专业技能教学的问题

　　（一）理论教学与实践教学相脱节

　　当前，电工电子技能教学主要是教师的"教"与学生的"学"，教师的所起的作用是主要还是"教"，而不是现代教学理念的"指导"或"培养"， 学生的主要任务是简单"模仿"而不是"创新创作"。如果只是一味地学习理论， 而不去进行实践教学， 不能真正提高学生动手能力和解决实际问题的能力。

　　（二）学校与企业衔接力度不够

　　实习教师只懂理论而实践经验不足，也缺乏创新精神，直接导致专业培养目标和企业需求之间存在脱节，学生所学技能到企业基本没用，再加上技校生的学习能力比较差，综合素质不高，无形中加大了毕业生的就业压力。

　　（三）专业实习指导教师队伍建设重视程度不够

　　目前电子电工专业在专业设置、培养模式、实践教学手段等方面较为传统和陈旧，"双师型"教师缺乏，课程开发与校企合作力度不够，同时由于实习内容落后，导致学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大，缺乏动力。

　　2 电子电工专业技能教学的方法与实施

　　结合电子电工专业技能课的特点，笔者在电子电工专业教学实践中主要采用以下教学方法：

　　（一）加强培养学习兴趣，帮助学生树立学习信心。兴趣是乐趣和志趣形成的起点，乐趣是兴趣的升华，更是学生学习的动力，学生如果对自己的理论学习和技能训练产生兴趣，就会对学习产生浓厚的兴趣，想学、乐学、爱学。

　　（二）改革教学方法，促进专业理论与专业技能的有机衔接。一直以来，实训课都是安排在理论教学之后开展，对于学习能力不强的技校生来说，很容易导致专业理论学习和专业技能实训相脱节，不能很好地适应技校生边学边练的教学特点，知识无法得到巩固，教学效果较差。在一次元器件的识别方法公开课上，我把教学内容直接搬到实训室而非教室授课，把授课内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边认知这些元器件，并用仪表进行测量的方法激发、巩固学生所学的教学内容。不仅激发了学生学习的兴趣，还掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的操作方法，并且也大大节省时间，教学效果非常显着。

　　（三）构建高技能人才培养体系，培养学生的创新意识和创新能力。电子电工专业技能实训课可以采取基于工作过程的课程体系设计，实施理学一体化的教学形式，推进教学方法的改革，科学地运用先进教学技术手段，开展适应企业生产需要的人才培养模式与课程体系建设，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

　　（四）重视学生观察能力的锻炼。在实训课的教学中要注重学生观察能力的培养，鼓励学生在学习生活中培养观察、思考、质疑和探究精神，发现问题、思考问题、解决问题使知识的传授、技能的训练以及能力的培养有效的结合在一起。在一次实训课上，讲授的内容是铅酸电池的充放电，首先要求学生用指针式或数字式万用表测试铅酸电池的性能，对铅酸电池的性能有一个大致的估算，同时也设定了铅酸电池短路、断路、漏电以及容量等问题，要求学生按照不同的问题逐一观察、测试，引导学生思考，从万用表的各种读数中解答各种问题，由此开拓学生的思维，同时锻炼学生严谨的分析能力。

　　（五）加强专业教学能力的内配外训，适应技能实训的教学要求。电子电工专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是"双师型"教师的培养力度，通过进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级工以上的相关职业资格证书，积累实践经验；其次提高电子电工教师的信息化技术水平，在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式，以适应不断发展的技能教学要求；最后可以聘请企业一线的技艺精湛的技术专家、技术能手作为兼职教师，解决制约人才培养的师资"瓶颈"问题。

　　3 结束语

　　随着社会发展和电子产业对高技能人才的需要，电子电工专业专业培养高技能人才的模式应当与社会发展相适应，与电子产业对人才的需求相适应，与时俱进。而采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电子技术教师在实践中不断探索、创新，对职业学校的发展和应用型技能人才的培养也具有重要意义。

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