广西独立院校物流专业教学改革研究

　　中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）017-000-02

　　一、引言

　　物流是集采购、运输、仓储、装卸搬运、包装、流通加工、配送、信息平台等活动于一身的复合型新兴产业。近年来电子商务的快速发展对物流业提出了更快捷、更安全、更科技化的要求。广西独立院校受研究型大学教育理念的影响，“重理论，轻实践”的教学导致学生的应用能力较弱，这与独立院校培养应用型本科人才的宗旨背道而驰。物流专业的传统教学方法显然无法满足该行业对专业化应用型人才的需求。新经济形势下，如何有效提高独立院校物流专业教学水平，培养高素质应用型物流专业人才，是独立院校当前物流专业教学方法改革的重点。

　　二、广西独立院校物流专业教学现状分析

　　1.教学理念落后，教师业务水平有待提升

　　物流是一门应用性非常强的专业，受研究型大学教育理念的影响，独立院校物流专业在专业定位、课程设置、教学方法、教学内容等方面与研究型大学“重理论，轻实践”相似，并没有突出独立院校培养应用型本科人才的特点。

　　独立院校的大部分全职专任物流教师是应届毕业硕士或博士研究生，没有过多教学经验和物流实践经历，课堂上更多的是传授教材知识，很难达到“给学生一滴水，教师要有自来水”的境界。而且学校或培训机构现有的相关技能考核和实践操作学习，基本上只是为了让学生顺利考试拿证，并不能真正胜任企业物流岗位的实际要求。因缺乏专业应用性教学，本应为企业培养应用型专业物流人才的独立院校培养的毕业生与企业实际需求具有较大的差距，导致物流专业的毕业生欠缺实践经验，岗位适应能力较差。

　　2.教学计划不合理，定位不清晰

　　在物流专业课程体系设计上，一方面应该注重公共理论课与专业理论课的结合，另一方面要注重培养学生的应用能力，调整教学计划和课程内容。在实际教学，独立院校还存在一些与应用型教学需求不符的地方：首先，专业教学计划均由专任教师开展，缺乏行业机构和企业的深入参与；其次，教学计划中“教学本位”和“教师本位”根深蒂固，教学定位与行业和地区人才需求不能紧密联系，针对性和有效性较差；最后，在教学过程中割裂了理论教学和应用教学，不能很好地把理论知识和应用性知识融合实现一体化教学模式，降低了教学效果。

　　3.校企合作局面尴尬，合作广度和深度不够

　　校企合作是独立院校开展应用型教育、培养应用型人才的最佳方式，但当前校企合作呈现“学校热、企业冷”的尴尬局面。企业的首要目标是盈利，在校企合作培养物流专业应用型人才模式中，企业的目标是使用廉价的学生劳动力节约人力成本以提高经济效益，这与学院追求的“产教融合、工学结合”的合作意愿相差甚远。物流行业属于劳动密集型产业，在校企合作关系中出于利益考虑，企业仅限于为学生提供实习机会、开展校企文化交流等，对于学校非常重视的共建校内外生产型实训车间、共同打造“校中企、企中校”的深度合作模式还有待加强。在政策方面，虽然教育部门相继颁发关于应用型教育发展的政策性文件，但这些宏观性的政策范畴缺乏推进校企合作的具体措施，导致校企合作广度和深度不够。

　　三、广西独立院校物流专业教学改革的思路

　　1.改革教学方法，提升业务水平

　　高素质的教师队伍才是培养高素质物流专业人才的保证，因此，只有提高物流专任教师的业务水平，才能保证课堂教学的质量，才能让学生感受到物流知识的快乐和趣味性。改革与创新教学方法和教学手段的提高教学质量的有效手段，教师应摒弃传统“满堂灌”的教学方法，将讲授教学、案例讨论教学、课题研究教学及指导自学等立体教学方式相结合，发挥学生的积极性和主动性。教学方法和教学手段的创新依赖于专业教师的业务水平，独立院校物流专业旨在培养应用型物流人才，专任教师应充分利用寒暑假等业余时间进企业实践学习，真正做到下车间、下企业熟悉各种物流应用技能，保证课堂上对学生进行得体、到位的技能指导。学校和相关教育部门要多创造机会让专业教师外出交流学习，提供各种“充电”学习的机会。在平时的教学中，专任教师与物流企业的一线操作人员或管理人员共同对学生进行实践应用培训，组织师生观摩交流并体会物流工作流程。

　　2.实现物流专业一体化教学

　　所谓一体化教学，是指在教学中理论讲授与实践应用相结合的教学方式。该教学方式以培养学生综合应用能力为主要目标，对独立学院学生而言，它既检验学生是否牢固掌握理论知识，又将学生所学理论知识应用于实践的过程。

　　物流专业一体化教学有三大特色：教学计划的整体性、教学内容的时代性以及教学的应用性。实现独立学院物流专业的教学改革，从教学的应用性进行物流专业课程改革是重中之重。物流专业应用性教学主要体现在：①教材的应用性。教材除了理论知识还应包括应用知识。此外，将更多的参考资料（图片、视频等）展示在课程网站中供学生下载自主学习。②教学主题角色的应用。将传统“教师讲，学生听”改为“以学生为本”的教学模式，通过创造富有情趣的教学情境，让学生积极主动参与课程学习中，去发现、去创新教学知识。③课内教学向课外实践。将学生进行分组成立学习小组，分配每个学习小组研究不同的方向，进行实地调研，结合教材理论知识体系，探寻问题动因，并提出解决方案。在开放应用的视角下进行物流专业课程教学改革，一方面使学生掌握技能知识，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力等综合职业能力。 　　3.构建校企合作人才培养新模式

　　校企合作一是独立院校物流专业教学改革的内在需要；二是企业发展的潜在动力；三是学生的物流职业生涯发展的有效路径。

　　改革传统校企合作的尴尬局面，创建校企合作人才培养新模式：①以应用性教学为核心的校企合作模式。该模式可从专业建设、师资队伍建设、实践基地建设、教学评价方面入手提高学校的教学质量。以物流企业岗位需求为导向，将学校课堂教学延伸至企业，与物流企业深层次融合，探索物流专业“在校学习+企业见习+回校学习+企业顶岗实习”的工学交替人才培养模式。有效提高学生的工作能力、社会适应能力、职业精神和社会责任感。②产学研结合提升教学质量的校企合作模式。根据物流专业的特点，学校可在物流系统规划、物流网络规划、物流节点选址、物流中心内部设施规划和布局等方面为物流企业提供建设性意见。另外，由于物流行业的蓬勃发展，新兴的物流运作模式不断涌现，学校可承担物流发展趋势和发展模式等内容的调研课题，为物流企业提供行业最新资讯。

　　四、结语

　　“教育要发展，根本靠改革”。物流管理专业教改涉及教育的方方面面，只有对物流管理进行教学模式和指导思想上的革新，才能从根本上剔除教育上的弊端，促进物流管理教育的发展。独立院校应实现物流专业一体化教学，提高教师的业务水平，引进理论知识扎实、实践经验丰富的“双师型”人才。同时，加强与企业的沟通、合作，使学生能更真切地了解物流企业现状。独立院校物流本科人才培养应改变“重理论、轻实践”的教学模式，在进行理论教学的同时，必须强化学生实践动手能力、就业能力的培养。

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