框架语义学与英语词汇教学

　　1.引言

　　在英语学习的过程中，很多学生虽然记忆了很多单词，却并不能对其灵活的运用。主要原因在于老师在讲解二语单词的过程中运用的是一语译词。两国语言不论在文化还是地域方面都存在着一定的差异性，有些单词是无法做到完全对应的，甚至没有真正适合的词语能够进行表达。在这种情况下，学生只有做到通过二语词汇的形式来理解记忆新的二语单词，才能达到活学活用的程度。本文通过运用框架语义学的相关知识，解决英语词汇教学中的重点难点，分析并探索英语词汇教学的方法。

　　2.框架语义学的相关概念

　　框架语义学是美国语言学家Fillmore在二十世纪七十年代末继格语法之后所提出的又一理论成果。Petruck认为，框架是许多相关概念集结的系统，要理解其中任何一个概念都有必要理解整个系统，介绍其中某个概念其他相关概念也会随之而出。[1]

　　2.1 框架与词汇意义

　　框架语义学是描述和解释词汇意义和语法结构的重要手段。语义框架提供词语的意义在语言中存在以及在话语中使用的背景和动因。[2]因此，想要理解一个未知含义的词汇，必须先了解这个词汇所在的整个框架的概念结构。词或词义并非逐个直接关联， 而是通过词或词义跟共有的背景框架和方式标示相关联， 词义在这种关联中彰显框架的特定元素。[3]正如“leaf”这个单词，在英语中的定义是绿色瘦扁的物体，但它只有在树或是植物中才有意义。

　　2.2 框架的组成元素

　　框架有两大元素组成，分别是概念元素和意象元素。概念元素是显性的，元素本身可以用语言文字所展现。在一个框架中，一般由多个概念元素组成。例如，在电脑这个框架中，主机、鼠标、键盘以及显示屏都是电脑的概念元素。在性别这个框架中，只存在两个元素，男和女。当一个框架中只存在两个概念元素时，一般两个元素的意义是相对立的。意象元素是隐性的，不同于概念元素，并不是所有的框架中都存在有意象元素。它一般存在于日常用语或文学著作当中，而在科技方面的词汇上，意象元素是不存在的。例如，提到节日这个框架，不仅仅有春节、国庆节、清明节这些概念元素，也存在喜悦以及难过这两种意象元素，春节是合家欢乐的节日，所以脑海中会自动浮现出饺子，春晚，年夜饭以及红包等愉快的意象元素，清明节则是祭奠亲人的节日，浮现出的则是小雨、鲜花、墓碑以及眼泪等难过的意象元素。

　　3.基于框架语义学的二语词汇教学

　　基于框架语义学的二语词汇教学是一个较理想的词汇教学方法，二语框架的构建是一个区分、重构和新建的过程。

　　3.1 二语框架的区分

　　如果二语词汇恰好与一语译词在框架上能够互相对应，这时只需要对二语框架进行区分。而二语框架的区分主要是针对二语词汇中的同义词来进行。框架语义学对语言意义的重要发现之一是， 同义词并不在于它们究竟能够用来识别什么事物， 而在于它们怎样把该事物置于更大的框架之中。[4]例如，“absurd”和“ridiculous”这两个形容词均含有“荒谬的”之意，但引导的框架却截然不同。“absurd” 强调指违背常理的荒谬；“ridiculous” 强调荒谬到令人发笑的地步。根据事情的荒谬程度，选择适合的词语，才能减少不必要的误会。学习者在学习二语词汇的过程中，应注意区分同义词分别所属的不同框架，充分理解并灵活运用。英语教师应该在教授词汇的过程中，注意与之相关的同义词的区分，在教授新词的同时，让学习者学会区分新词与已知同义词之间的区别。

　　3.2 二语框架的重构

　　不同于二语框架的区分，虽然二语词汇与一语译词的框架能够互相对应，但框架中的某个或某些元素却无法对应。在这种情况下，就要对比分析框架中各个元素，特别注意一些隐含含义的区别，并对二语框架进行重构。无法对应的框架元素可能是概念元素也可能是意象元素。例如二语的“wedding”和一语中的“婚礼”虽然所属框架相同，但无论在形式、着装、举行的时间、地点等方面都不尽相同。概念元素的不同，学习者必须了解西方的婚礼文化，并对二语框架进行重构。意象元素这种隐含意义上的差异也应该得到学习者的重视，了解西方的文化传统，分析并重构二语框架。英语教师应当在教授二语词汇的同时，将一语译词与二语词汇的隐含意义进行对比，不仅让学习者了解词义，还要让学习者能够用英语的思维去重新理解词汇，重视与本国传统理解之间的差异性。

　　3.3 二语框架的新建

　　当二语词汇无法与一语译词相互对应，或是在一语译词中无法找到与二语词汇相对应的框架时，就需要新建一个二语框架。学习者把一语译词的意义完全等同于二语词义， 而一语译词是翻译， 并非定义。5有些是二语框架对应一语多个框架或是二语的大框架对应一语的小框架，反之亦然。还有些则是二语框架元素承载了本国文化所独有的特色，别国的学习者无法通过一语译词来理解。在这两种情况下，学习者只能够建立一个新的框架来理解二语词汇的含义。例如，英语中的“lover”，既可以表达“爱人，恋人”，也可以表达“情人”。在汉语中，“爱人，恋人”属于[婚姻]的框架，而“情人”属于[非婚]的框架。英语中的“lover”表达了汉语中两个截然不同的框架，学习者由于受到文化的影响，一般会根深蒂固的认为“lover”只有“情人”的意思，所以在表达“爱人，恋人”的时候，并不会选择使用“lover”这个词语。这是二语框架对应了多个一语框架，还有的情况是一语框架对应多个二语框架。例如，汉语中的“肉”既可以指代“人的肉体”，也可以指代“人类所食用的肉食”，而在英语中，这属于完全不同的两个框架。“人的肉体”用“flesh”；“人类所食用的肉食”用“meat”。学习者需要深入了解二语中所特有的框架，才不会引起不必要的误会。

　　结论

　　本文用框架语义学的理论成果来进行二语词汇的习得。二语框架的区分主要是针对于二语与一语框架相对应的同义词来进行。教学中应帮助学习者正确区分同义词之间的差异。二语框架的重构强调的是相互对应的两个框架中某些无法对应的框架元素。应比对两国之间文化的特点和差别来进行教学，让学习者能够重新构建二语框架。二语框架的新建则是针对那些一语框架无法相对应的二语特有框架来进行分析。此时，英语老师就需要向学习者灌输相关的知识概念，建立二语框架，从而理解二语词汇。通过对框架语义学分析，学习者能够改善自身的学习问题，正视两国之间文化以及地域的差异性，掌握良好的方法，深入提高二语词汇的学习能力。（作者单位：辽宁师范大学）

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