基于微信的工科专业课教学中的依法治教探索

　　当代大学生的法律意识越来越强，传统方式的教学管理方法越来越容易引起学生的逆反，从而导致师生矛盾和教学管理困难等一系列问题。尤其是在全学分制下的工科专业课中尤其显著，因为，教师对学生的要求会多样化，与基础课的教学有很大区别，既有课堂教学又有实验教学。所以，往往会出现学生难以管理，甚至去教务处告状等现象。因此，需要探索有效的方法来解决工科专业课教学中的教学管理的方法。

　　同时，在2014年的中国共产党十八届四中全会上专题讨论依法治国问题，在《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中提到“增强全民法治观念，推进法治社会建设”，“加强公民道德建设，弘扬中华优秀传统文化，增强法治的道德底蕴，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。”和“推进多层次多领域依法治理。坚持系统治理、依法治理、综合治理、源头治理，提高社会治理法治化水平。深入开展多层次多形式法治创建活动，深化基层组织和部门、行业依法治理，支持各类社会主体自我约束、自我管理。发挥市民公约、乡规民约、行业规章、团体章程等社会规范在社会治理中的积极作用。”

　　本文根据《决定》中的“增强法治道德底蕴，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗”和“支持各类社会主体自我约束、自我管理”，以及“社会规范在社会治理中的积极作用”，探索在工科专业课中依据《合同法》的规定，制定和进行《课程修读备忘录》制度，并通过微信公众平台，探索依法治教的方法。

　　一、依法治教

　　在全学分制的环境下，学生有了自主选择权，将要面对不同教师的不同教学规范及教师教学重点的不同。因此，会产生教与学的矛盾，单纯强迫学生遵守是不能达到预期效果，所以需要从法治的角度去解决。

　　课堂中的师生在教学过程中是一个社会主体，其除了要遵守国家法律法规以及学校的各项规定外，还应根据课程的需要从契约精神出发建立课程规范，并根据《合同法》的规定自愿签订《课程修读备忘录》，从而做到“权利公平、机会公平、规则公平的法律制度”。《合同法》中提到：“合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议”;“合同当事人的法律地位平等，一方不得将自己的意志强加给另一方”;“当事人依法享有自愿订立合同的权利，任何单位和个人不得非法干预”;“当事人应当遵循公平原则确定各方的权利和义务”;“依法成立的合同，对当事人具有法律约束力。”

　　同时，随着基于手机的教育方法也成为课堂教育的主要补充教育方法，微信作为国内普及率最高的类Kik软件，可以帮助师生实现信息对等，从而促进教学的公平和公正。

　　本文中的课程规范是依据《合同法》进行制订的，因此其是涉及师生双方的，即：教师要根据其提供给学生的《课程实施大纲》进行教学、测试和评分等教学活动;学生在学习期间要遵守学校和教师的规定进行课程学习，包括：课堂学习、课下自学、实验教学等。另外，本文还基于微信公众平台来达到信息对等，满足师生的课程教学活动的需要。

　　二、依法治教中合约方法

　　法治理念要在教学活动中的方方面面体现，本文通过如图1所示，将《课程备忘录》和微信公众平台形成一个闭环应用于教学实践中，以形成课程教学的法治系统，而进行教学实践的探索。

　　图1 基于微信的依法治教的模型

　　如图1所示，在该课程法治系统中，授课前进行《课程备忘录》的介绍和签署，然后进行授课，在课程测试阶段将参考资料及测试结果对等的发送给学生，使学生可以基于《课程备忘录》对教师进行监控，形成一个课程教学法治系统的闭环结构。

　　（一）课程修读备忘录

　　《课程修读备忘录》是师生双方的课程教学过程中的合同，其包括《课程实施大纲》和教师对于学生的要求，其体现了教师与学生共同的权利与责任，如图2所示。

　　《课程修读备忘录》是课程实施大纲使教学自由与规范化管理之间得到了平衡;课程实施大纲设计以学生学习为中心，关注学生整个学习过程，是学生学习的指南;使学生成为监控整个教学过程主体;要求教师严格按照课程实施大纲进行教学，使教师养成自我约束和自我规范教学行为的习惯。

　　马特卡和贝克认为，对于教师和学生而言，课程实施大纲是一份合同，是一种沟通工具，一项计划和一幅认知地图。

　　如图3所示，课程修读备忘录是以国家的法律和法规为基础，包括教师个人教学理念、课程实施大纲、学校相关政策和教学规章制度。其中，学校相关政策和教学规章制度是师生双方都必须遵守的;教师个人教学理念是在全学分制的情况下，更好地让学生了解教师从而去选择学生喜欢的教师的用途;课程实施大纲类课程实施大纲主要是为学生撰写的，因此，内容必须详细具体，要让学生清楚的了解该课程的目的、任务、要求、进度安排、评分标准等。

　　图3 课程修读备忘录包含的内容

　　（二）微信在教学中应用的五大特点

　　学习内容：微课程，学生自定学习进程步调;学习场所：在任何时间、地点、任何人都可以自主学习;学习时间：碎片化时间管理;学习体验：真实的学习环境体验;学习组织：学习活动相关人的联结（学习者、教师、学习伙伴之间的互动与联结）。

　　随着移动时代的到来，碎片化移动学习逐渐成为人类学习生活方式主流。同时，随着智能手机等电子产品的普及，BYOD（Bring Your Own Device，自带设备）的学习方式成为可能因此，该方法可以弥补专业选修课课时少、内容多引起的教学困难。 　　依靠微信的云存储和移动性，将课件PPT依据知识点整理成5-10页的内容，发送给学生;学生可以通过手机等电子设备，随时随地的根据自己的需要复习学习过的知识点。

　　（三）教学中的应用

　　教师会在第一次上课时就大纲的内容向学生做简要介绍，进一步明确课程相关要求。学生自觉按照大纲中的规定提交作业完成课程要求在教学过程中，教师一般不得随意更改课程实施大纲所列出的教学内容和教学日程安排。否则，在学期结束时的课程评价中，教学组织或完成教学任务情况就可能难以得到积极的评价教师每一轮授课结束以后，都要进行教学反思，并根据自己的研究和学术界的新进展，对课程实施大纲进行修订课程实施大纲对教师的教学行为起到了很好的约束作用，便于学生对教师教学活动进行监督。课程实施大纲作为评估教师教学方法和学术水平的重要工具，同时用它来监控整个教学过程从而保证教学质量。

　　（四）与以德治教相结合

　　在《决议》中提到“必须坚持一手抓法治、一手抓德治”;同时，习总书记在北京师范大学的重要讲话中提到，“做好老师，要有道德情操”。因此，在通过《课程备忘录》来约束教师与学生的同时，也需要教师自身的职业道德和个人品德对学生发挥的教化作用。例如，上课要穿着稍微正式的服装，让学生从视觉上感到尊重。

　　（五）从学生实际出发

　　每一批的学生，甚至不同半年的学生，都是有其不同的地方，因此，在依法治教的过程中，也会做出相应地调整，以保证教学顺利进行。例如，上课点名有时效果很差，改成按座位签名，就可以很方便地了解每名学生的上课表现，而给出合理的平时分。

　　三、结束语

　　在两个学期，三门课的教学实践中，学生虽然还对于微信和《课程实施备忘录》在教学中的作用还比较陌生，但是还是很愿意接受这种方式作为教学的辅助方法。比如，学生着装问题，当在《备忘录》里提出后，学生都能很好地遵守。

　　另外，由于微信的存在，师生做到随时可以一对一的沟通，避免了信息的不对称引起的不公平，也便于教师更好地从课堂内外管理学生的学习。

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