浅谈《试验统计方法》教学改革

　　中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）015-000-02

　　试验统计方法是农学专业的基础课程，它是一门方法论的学科，对学生的科研素质的培养和提高以及大田生产实践都有非常重要的指导意义。它不仅为我们提供了正确的试验设计方法和搜集数据的方法，而且还提供了整理和分析数据的方法，从而能够让我们得出有依据的科学结论[1-4]。掌握该课程有利于培养学生的正确分析试验数据的能力，也有利于培养学生科研分析能力，问题和解决问题的能力，从而进一步完成其他相关课程的学习及毕业论文的创作。生物统计是一门具有较强理论性和实践性的学科，而且涉及的内容、公式和抽象的概念非常多，所以需要学生扎实的数学基础和较强的逻辑推理能力。试验统计方法相比于其它专业课程较难，包括老师的教学困难和学生掌握知识的困难。目前，在我国一些高等院校试验统计课程取得了一些教学改革的经验，但是与其他课程相比仍存在许多需要改进之处，如：试验统计方法是一门实践性非常强的课程，但在教学方法上仍以课堂教授为主，严重缺乏实战实训环节；在教学手段上，与计算机技术的运用脱节，缺乏高质量的教学软件[4-9]。教学过程中对生物统计软件的应用比较落后，从而导致学生上机操作的能力普遍较低[10-11]。因此，我们需要探索适合本专业的教学体系，深入理解生物统计的基本原理，熟练掌握试验设计的统计分析方法，避免学生花大量的时间和精力背概念，记公式，从而激发学生的学习兴趣。

　　学习本课程的最终目的是能够让学生掌握科学的试验设计和正确的统计分析方法，并能够熟练应用于具体的科研当中去，解决实际问题。本课程应该与信息科学和计算机科学相结合，前提任务就是使学生掌握扎实的试验设计和统计分析的基础知识，而要想达到这一效果，我们必须对现在的教育模式作出改革。

　　一、试验统计方法教学改革措施

　　1.提高学生对本课程的学习兴趣

　　本课程理论性较强，内容抽象，学生听起来较枯燥，容易产生注意力不集中的现象，从而影响了授课的效果。另外学生还未经历实习，没有农业科研的实践经验，授课过程中很难把理论与实践很好的结合。针对这一点，教师们应尽量减少深奥的理论知识和冗长公式的推导，而是应该采用启发式和讨论式的教学方法，从而达到引导学生思考的目的。减少授课时间，增加学生自主学习的时间，留给学生充足的时间进行习题训练，对所学内容充分理解。同时教师要做到及时解答学生疑问，在授课中要注重课程的系统性，从而加深学生对课程的理解，提高学生的学习兴趣。

　　2.教学目标聚焦于应用和实践能力

　　试验统计方法是学生从事科学研究必备的试验统计方法。学生只有掌握了相关的基本理论知识，懂得如何运用统计学原理进行科学的试验设计，并能够熟练运用统计学软件进行数据的分析和整理。为培养学生分析解决实际问题的能力，我们可以利用农学专业的特点，让学生直接参与科研试验与生产实践，派学生到科研基地或生产实习基地的第一线去。让学生根据所学的试验统计方法科学做出科学的试验设计方案，并深入农田进行具体的试验实施，做出试验采样和调查计划，并对所得试验数据进行整理和分析，最终进行总结写出相应的试验报告。如学生可以利用已学软件，运用excel作表作图，利用SPSS进行方差分析、多重比较、聚类分析等。通过参与科学试验和生产实习，学生主动性必然会得到很大程度的提高。

　　3.有效结合统计学软件提高《试验统计方法》的教学效果

　　SPSS软件具有统计功能强大、功能界面展现规范、分析结果输出整齐、数据接口较为通用等优点。学生只要能够掌握一定的Windows操作技能，了解统计学原理，就可以使用软件为科研工作服务，特别适合初学者学习和掌握，十分适应于《试验统计方法》的教学。带领学生进行SPSS的上机操作，首先能够让学生复习巩固所学习的理论课程，然后通过实际演练SPSS的应用并结合实例进一步激发学生的学习兴趣。在学生掌握了SPSS软件的基本操作之后，教师应多提供给学生更多地实例，能够让学生反复实践从而达到巩固加深的目的。通过这种形式，避免学生记忆冗长的公式和大量的数字计算带来的厌烦情绪。从而可以将学生的被动灌输转换为学生的主动摄取，充分激发学生的学习兴趣，并能提高学生运用《试验统计方法》解决实际问题能力，为学生今后的课程学习及参加工作奠定坚实的基础。

　　4.改革传统的考试方式

　　传统的考试方式一般为闭卷考试，考试内容主要是课本中的理论知识，期末考试就决定了学生整个学期的成绩，所以一到期末考试，学生开始突击学习，可谓是挑灯夜战，比平时花费很多倍的学习时间，考试的精神压力也比较大。然而，这种死记硬背的努力并不能让学生学到很多知识，它属于一种短暂记忆，考完试一段时间以后基本全会忘掉，另一方面也不能很好的考查学生掌握统计方法的知识和应用。为了更客观，更全面的考查学生掌握知识的能力，进行考试方式的改革是非常必要的。笔者认为评定学生的成绩包括三个部分，即平时成绩、笔试成绩和上机操作成绩。平时成绩一般占到总成绩的30%，主要考查学生的平时考勤、作业、课堂表现；笔试成绩占总成绩的30%，注意考试的内容一定要注重知识的实用性，尽量少出一些死记硬背的概念和公式等，要多考虑学生的基本知识的掌握，灵活应用知识以及解决实际问题的能力；上机操作占总成绩的40%，主要考查学生运用软件的能力，包括学生应用计算机软件，包括excel和SPSS的绘制图表，试验设计，统计假设检验，统计推断，最重要的是对分析结果的进行准确解释的能力。主要目的还是为了提高学生对综合知识运用和创新的能力。 　　5.合理选用教材，优化教学内容

　　教材能够体现教学内容和教学要求，是教学的基本工具，同时又是学生获取知识的重要来源，它贯穿于整个教学过程，是提高教学质量的保障。近年来，教学改革不断深化，各类试验统计方法的教材也不断涌现，然而每一本教材都有各自的特点，同时又存在一些不足之处，特别是教材内容的编排都不太完美。作为一名教师，就要不断归纳整理，总结经验，深刻理解统计方法的各部分内容，突出把握教材中各部分知识间的逻辑联系，遵循数学逻辑编排，能够让学生听课的过程中顺理成章，以便于系统理解和掌握。

　　二、结语

　　目前的情况是农学专业的学生绝大多数都没有参与农田生产和科学试验的实践经验。很多学生基本没下过大田，甚至不能够识别大田作物。而《试验统计方法》这门课又有许多抽象的概念，冗长的公式，理论性很强，学生很难把理论和实践紧密联系起来。所以实践教学是不可或缺的环节，它不仅是理论教学的辅助手段，同时又是学生掌握好理论知识的重要途径。将SPSS统计软件与教学结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生掌握了利用高效的统计软件，所以在今后的教学的工作当中要不断加强SPSS统计软件与《试验统计方法》的紧密结合。

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