大学生参与日常教学管理探析

　　一、大学生参与日常教学管理工作的必要性

　　当前，我国高等教育进入大众化的进程中，高等教育教学质量问题受到了空前关注，大学生作为高等教育的主体也更多地参与到学校学院教学管理之中。随着大学教学过程越来越多地体现出从以教师、教材、课堂为中心向以学生、能力培养与方法学习、开放教育为中心的转变，大学生对课堂教学以及教学改革的感受和评价日益受到重视，学生参与教学管理已成为学校学院教学质量保障体系中不容忽视的重要环节。高等教育管理的不断深化，传统的教学管理模式受到了巨大的冲击，一种寻求科学、高效的教学管理模式，突出“以生为本”的管理理念已被各大高校所重视。

　　首先，学生参与日常教学管理工作是了解和掌握教学过程和教学效果的直接渠道。教学管理是繁琐的、复杂的，单靠教学管理队伍难以完全掌握全校的教学信息，而且得到的往往不是第一手信息，要及时、全面、准确地了解教学过程中和教学效果的重要信息，最佳途径就是直接从学生中来。

　　其次，学生参与日常教学管理工作搭建了培养学生能力的一个平台。大学生对于学校的管理制度、手段、方法的科学性与合理性已经具备了分析、判断和评价的能力，并且，相当比例的大学生也已具备了民主参与管理的能力。学生在一般情况下能够学会接受责任， 并能主动承担责任，并在教学管理中可以发挥相当高的独创性和创造性，还能积累实践经验， 增强自信心，激励学习，不仅有助于自身学习成绩的提高， 还能在组织能力、管理能力等方面得到很好的锻炼和发挥， 为自己提供一个实践平台。

　　第三，学生参与日常教学管理工作有利于提高教学管理效率。教育教学质量是立校之本， 是学校生存与发展的生命线， 是学校一切工作的永恒主题。学生教学信息员、教务助理员队伍的建立及制度的实施， 使教学管理贯穿上下、纵横左右， 实现了交叉化、网络化管理，信息更加快捷、真实， 安排工作更加顺利， 落实、监督、检查更加方便，服务更加到位。对于我们不断提高教育教学质量， 完善教务管理工作起到了重要的作用。

　　第四，学生参与日常教学管理工作有利于和谐校园的构建。随着法制建设的进一步完善，学生自我保护意识日益增强，由于学校信息渠道不畅通，学生工作不到位，管理人员服务意识、法制意识淡薄等原因，学生和学校部门之间的矛盾日益突出。而学生参与教学管理， 使得管理权在管理者、 教师、 学生之间进行分配，还可使学校管理者在制定政策时考虑全盘， 兼顾各方面利益， 保证学校的有机运作和协调发展。

　　二、大学生参与日常教学管理工作理论依据探析

　　（一）主体性教育思想

　　教学管理是学校教育管理的核心，承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位是主体性教育思想的核心。所谓主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。而教育作为学生生活的一个极为重要的组成部分，作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，是通过促进人的社会化和个性化来展开的。而人的社会化和个性化的过程，就是人的主体性素质的不断培育与展现的过程，其结果便是使个体由自然人逐步成为社会生活的主体、社会活动的主体。只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。从这个意义上讲，教育在本质上是对个体主体性的培养过程，是一种主体性教育。主体性教育能够使大学生潜在的主体性转变为现实的主体性，发展其它方面的身心素质。同时，大学生在教育实施与教学管理过程中主体性品质的培养与发挥，能为将来步入社会发挥现实主体性，提供了良好的基础。

　　（二）“以生为本”的管理思想

　　理念是行动的先导，没有正确的理念，学生参与日常教学管理的政策就难以出台，制度就难以健全，措施就难以真正落实和持久进行。学生参与日常教学管理是培养学生自主意识和自主能力的重要手段，也是实践能力和创新精神养成的重要环节。在高校贯彻“以生为本”思想，即在人才培养过程中，把学生视为体现教育管理价值和教学质量的主体。学生的知识状况、情感状态、意志类型都会影响其在教学过程中的认识活动和效果。因此，教师要树立“学生同样是教学过程主体”的思想，在教师和学生之间确立平等的关系，坚持以“以生为本”的教学理念。“以学生为本”的教学理念，有利于克服过去教学中的一些弊端，充分发挥认识和肯定学生的主体作用，激发其学习的积极性和创造性，取得良好的教学效果。大学生主体性参与日常教学管理体现了高等教育“以生为本”的理念，也是高校人本化管理的重要内容和必然要求。

　　三、大学生参与日常教学管理工作实践探析

　　（一）转变观念，提高师生对学生参与管理的认识增强学生参与教学管理的认同感

　　目前，在高校存在部分教师思想上很难接受学生对其“监督”，抵触学生提意见，同时，部分责任感欠缺的学生包括个别信息员担心受到老师的不公正待遇，（下转第349页）抱着“多一事不如少一事”的态度放松工作要求，隐瞒真情，明知存在问题却不反馈等现象。这样就导致了教师与学生之间的双向压力，影响学校的教学质量管理。因此，对广大师生应加大宣传力度，转变师生的思想观念：教师要将学生的“监督”转化为教学授课的动力，支持学生信息员的工作，让学生大胆工作，从而产生积极的影响;学生要将参与教学管理当作自己份内的事情，实事求是，保证信息的真实性和时效性;教学管理者要重视从信息员这条渠道获取的教学信息，对教学信息进行分析，辨别，不能因个别学生的不实信息而全盘否定其他学生信息的真实性。也不能对信息不做全面分析而做决策悼。

　　（二）建立健全机构，成立学生教学管理委员会

　　学生教学管理委员会设主席、办公室、教学信息宣传服务部、理论教学管理部、实践教学管理部、学生科技管理部等部门，学院可设立相应分会。制定各岗位职责及岗位人员的选拔条件、管理办法、工作职责等一系列相关规定。

　　（三）健全激励机制，提高学生参与教学管理的积极性

　　当前我国高校学生参与教学管理水平普遍偏低，学生参与教学管理的积极性不高。为保证学生参与教学管理的有效性，让学生参与教学管理不停留在形式上，而是实在的，应该采取相应的激励机制来激励和保障学生参与教学管理，从而提高他们参与教学管理的主动性、积极性、创造性，进而改善教学环境、提高教学质量。例如：学校可以为部分优秀信息员申请通讯补助、勤工补助等经费奖励，鼓励学生参与教学管理。

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