现代学徒制在中职业学校机械加工专业教学中的实践探究

　　现代学徒制是在职业教育中通过学校、企业的深度合作，以人为本，重视人的全面发展和可持续发展，兼顾社会需求和人的自我发展的需求，学校专任教师、行业企业专家、技术能手的联合传授，注重人的个别差异，以学生技能训练、职业素养培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制的校企育人模式是当今发展职业教育，培养技能型人才、校企紧密合作的有效途径。

　　一、现代学徒制在我校机械加工专业教学的实践探究

　　现代学徒制推行工学结合，教学做合一的教育教学模式，在教学管理的方面以学生为中心，重视学生的全面发展和可持续发展，一切为了学生更好地发展的教育理念。依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的教学管理，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和人才培养的效果。

　　我们通过整合现有的学校和企业资源，进一步深化校企合作，使专业教学和企业生产在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升中等职业教育培养学生的综合职业素养，同时也为企业生产赢得了宝贵的人力资源，使学校育人和企业发展同时进行。不过，要想在中等职业技术学校顺利推行现代学徒制人才培养模式，必须做好以下几个环节。

　　（一）要精心选择好合作企业，构建校企合作平台

　　现代学徒制是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合，其主要特征是学生和学徒身份相互交替。表现为：一是招工即招生，首先解决学生的员工身份问题。二是校企共同负责培养，校企共同制订培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。学校和企业是两种不同的教育环境和教育资源，实施现代学徒制，需要校、企更加紧密地合作。现代学徒制要取得成功，关键是选好合作企业。

　　（二）重建学习载体，学校、企业共同构建以工作过程为导向的课程体系

　　职业教育培养的是技能型人才，现代学徒制要求将教学课程搬进企业生产场地，“师傅”必须基于岗位工作流程进行组织教学，实施以职业能力培养为主线的系统教育。推行现代学徒制必须通过充分的市场调研确定人才培养规格和专业培养目标，制订专业培养方案，重构课程体系和确定课程标准，遵循学生的认知规律及职业成长规律，真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系，其中包含通过校内实训、校外实训和顶岗实习递进式的系统的专业实践教学体系。

　　（三）签订培养协议，明确三方职责，实现学生由学生身份向职业人的迅速转型

　　在教学管理运行中，现代学徒制要求做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分体现以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。 在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生（家长）要与企业签订学徒协议。

　　1. 明确企业在学徒制人才培养中的主要职责。现代学徒制要求企业，一是向学校、教师、学生、家长准确传达企业的要求，包括现在及将来应具备的职业道德、职业素养和职业技能;二是要积极配合学校共同研制人才培养方案和培养模式，参与学生技能教学和学业评价;三是委派优秀的技术骨干担任学生的师傅（导师）;四是要遵循教育规律，在学生学习期间不能按企业的员工来安排学生的实习工作，即不能有加班情况（特殊情况必须事先声明）;五是根据学生成长档案聘用毕业生就业;六是最大程度保证教师和学生的在岗学习;七是根据实际情况按规定给予实习学生一定的报酬;八是要能赏识和鼓励企业中那些为学徒制人才培养而付出的管理人员、师傅等，调动他们的积极性。

　　2. 明确学校在学徒制人才培养中的主要职责。（1）明确学徒制实施的专业范围和领域，要对具体专业进行分析，充分认识所要达到的目标，分析所具备的条件，从而需要培养的具体内容，并做好学徒制教学的专业教学计划;（2）改革管理方式和手段，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等;（3）要重新分配教学时间，为教师在学校内外完成项目和合作，以及为学生从事实习活动提供机会;（4）做好对企业兼职教师的教学能力的培训工作，加强学徒制人才培养模式改革的宣传工作，积极做好政府的参谋。

　　3. 明确家长和学生在学徒制人才培养中的主要职责。要求家长配合学校做好学生的思想工作，帮助他们消除顾虑，积极引导并支持孩子到企业进行实践（工学结合），形成正确的就业观。

　　学生要按照学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学习和实习;自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责，特别是在企业实习期间要遵守安全制度。

　　（四）校、企共同实施教学过程

　　在现代学徒制的人才培养模式下，使学生直接在产业文化、行业文化、企业文化的感染中，形成职业规范，提高职业技能。建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，有利于促进学生成长、成才。

　　二、专业教学中推行现代学徒制的效果

　　现代学徒制的建设，能够促进职业学校专业课程体系的发展、课程内容的更新，使职业教育更加符合社会发展及行业企业对于人才的需要。现代学徒制职业教学模式的推行，要求学校、企业进行深度的合作，有利于学校校园文化与企业文化的融合，促进学生职业素养的培养课程体系的建设;要求教育教学实行教学做合一的教学方式，能够促进教育教学内容与行业企业一线生产、管理技术的衔接、融合，促进教学内容及时更新、与时俱进，以满足社会生产发展的需要，从而使职业教育更加适应社会的发展。 　　在现代学徒制的学生培养模式下，建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，能够促进学生的成长、成才。一是实施过程考核，按照培养方案的设计，结合“工”与“学”特定的课程教学目标，对学生的课业学习状况进行考核，适时进行反馈、沟通，保证学习过程的质量得到有效控制。二是创设学生学习和创作成果展示及各项评优活动平台，如通过开展优秀学徒、优秀技能手、优秀设计师等的评比，组织各类技能竞赛，展示学生学习创作作品和先进事迹，发挥榜样激励对学生成长的促动。三是实施面向学生成长成才和未来发展的发展性学习评价，突出对学生人文素养、沟通能力、职业素养、文化自觉等方面的评价，注重学生可持续发展的知识结构、能力结构和学习品质的评价。

　　现代学徒制能够促进双师型教师队伍的建设，为职业教育的健康发展提供充分的保障。现代学徒制推行校企合作，便于学校专任教师与行业企业专家、技术能手的沟通和交流，使教师直接参与行业一线生产和管理，从而获得最直接的经验、理论及最前沿的技术，提高了教师的职业能力和业务素质，进而提升职业教育教学水平，促进职业教育的健康发展。

　　推进了毕业与就业的对接。一是探索新的考核机制。设立由企业主代表、企业师傅、学校教师组成的“考核委员会”，负责组织毕业考试、结业考试、职业资格考试以及技能鉴定。通过考试考核合格者，对学历教育考生颁发毕业证书，对短期通过考试考核合格者颁发结业证书，以及相应原职业资格证书。二是建立就业准入机制。用人单位招收、录用职工，须从获得相应职业资格证书的人员优先录用，无职业资格证书人员必须先培训、后上岗。加大对就业准入制度执行情况的督查力度，加强监督管理。三是促进“毕业即就业”。学生在学徒期间，如果学徒和企业双方满意，即可直接签定劳动合同，学徒毕业后即可正式录用为企业员工。学徒如不能实现直接签约，可通过学校或人力资源市场推荐就业。

　　现代学徒制的推行能够降低学校的教学成本及企业的用人成本。在现代学徒制实施中，校企共同制订培养方案，共同实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。可以充分利用企业的设备、生产环境及耗材等因素，使企业分担了部分人才培养的成本，从而降低直接教育成本;与直接招聘熟练工人相比，现代学徒制能给企业带来更多的经济回报，减小企业追求经济利益与学习者学习需求间的矛盾，实现质量、成本与收益的平衡

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