浅谈中学英语教学中阅读能力的培养

　　1 抓“备”有策略

　　备课，不光是教师要备课，学生也要备课，可以说师生备课情况将直接影响阅读教学的效果。而教师的备课，尤显得突出，正所谓：“因材施教”。一篇阅读材料，针对不同基础的学生，教学的方法和指导技巧都是不尽相同的，教师如果把握不当，效果是难以理想的。针对现行中学英语教材中的特点，笔者认为，在进行阅读教学时，应该认真研究阅读材料，充分运用单位章节对话来激发学生的心理优势是极为重要的。

　　一是认真研究阅读材料。对于阅读教学，教师应该摒弃“只要学生读，教师说答案”的错误教学方法，教师应该在认真研究阅读材料的基础上，找出重点和难点，并在教学中对难点进行恰当的说明和阐释，着力挖掘材料中思想的闪光点，在教学中自然地将材料中的积极性思想渗透到学生的思想中，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。

　　二是充分利用单元章节对话。根据教材的安排，单元各节之间都会存在着一定的联系。教师应抓住对话教学内容，扩展相关内容，丰富学生知识眼界。三是激发心理优势。心理优势的激发，是促进学生克服学习障碍的原动力，在学生学习过程中起到至关重要的作用。因此，教师应想方设法调动学生的学习兴趣和积极性，提升心理优势，发挥自信心作用。

　　2 抓“导”有技巧

　　教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是阅读教学成败的关键，也是教师对整体课堂把握的关键。英语教师要善于运用灵活的方法和技巧，巧妙安排，带领学生愉快地走入阅读材料之中。其中，设疑、直叙、表演是最为常见的阅读教学方法。设疑，即在课堂上呈现问题，激发学生兴趣，促其阅读欲望。如：Fashion Clothes时，设问： What kind of clothes do you like best？ 以此来发散学生的思维，活跃课堂氛围，激发学生求知欲。直叙，即解读较为难理解的内容，增进学生对材料的文化背景、历史背景等的了解。扩展学生的视野，确保阅读教学的任务完成，使得学生在学习中进一步理解和不脱节。表演，即是针对较为复杂的阅读材料，为了便于学生的理解，同时也是为了激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中完成阅读任务，教师可以把在阅读时容易混淆的情节，挑选一些学生，担当不同的角色，把阅读材料内容编剧成一些短剧在课堂上进行演示，促进学生进一步直观感受阅读材料的内容，同时丰富教学手段，营造良好的教育教学氛围。

　　3 抓“拔”有梯度

　　教育教学讲究循序渐进，那么对于英语教学中阅读教学亦是如此，在教学阅读材料上，教师要着重内容上由浅入深，要针对学生基础能力，培养由低到高进行梯度拔高，俗话说：“一口吃不成一个胖子”，不能让学生在学习中感到望而生畏，就是在循序渐进的过程中也要照顾到不同层次的学生的基础发展，要更加注重基础薄弱的学生，对他们多给予关心和关注，促进他们快速成长起来，总的说来，就是要在学生的原有知识和能力基础上，有层次，分基础，重梯度，一步一步推进阅读教学的深入开展，要不断施加和激发学生的学习紧迫感，推进他们掌握阅读技能和技巧的能力发展。具体可以在内容和能力培养两个方面着手：一是内容安排有梯度。对于内容的安排，要充分考虑阅读材料的难易程度，并有序适当的调整和安排。比如说教学的阅读材料比较接近我们的生活，理解起来比较容易，那么，教师就可以从材料的整体来开始进行教学，此时可以通读全文，完成理解，然后，根据不同层次的学生进行专门的辅导，鼓励同学之间进行相互的学生和交流，以学生教学生，学生帮助学生，学生点醒学生的方式完成阅读教学的任务，而针对较为复杂的阅读教学材料，教师要先进行难点的阐释，由浅入深，逐步深入推进教学。二是能力培养有梯度。其实，能力的具备就是一个简单叠加的过程，是需要日积月累的。可以说教师根据学生的水平，确定每一堂阅读课的明确能力培养目标，就是不断铸就和提升学生能力培养的过程。

　　4 抓“练”有实效

　　平时交流，很多英语教师都说，对于阅读理解的教学，只要多做，学生的能力就会提高，这种说法固然有一定的效果，但其实较为片面。新课程标准明确提出，教师要尽力避免盲目性的训练，不求量大，要切实追求练习的效果。要让练习真正适合学生的水平，适合课文内容，适合能力培养的目标。笔者在这里例举出常用的几种练习方法：

　　一是说明法。现行的教材上，很多阅读材料都是进行的原文摘录，这就与给定材料的社会背景有着密切的联系。如若教师对不材料的背景等进行适当的说明，那么学生对于阅读材料的理解是很有难度的，练习就缺乏了一定基础的理解，也就很难达到练习的效果。

　　二是巩固法。顾名思义，就是针对已经进行练习了的阅读材料，提出新的语言点，展示出新的角度，促进学生进一步思考和发现新的知识点，让学生将其中经典的句子或段落背诵下来，适当的时候，教师可以找同类或相似的阅读材料介绍给学生，进一步加强学生对教学材料的熟悉程度。

　　三是提升法。在教授完教学材料以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有提高性的训练，促进优等生能力的发展再上一个台阶，确保中等生能力得到进一步巩固，强化基础薄弱生的能力得到发展。因此，教师可以进行一些复述练习，演讲，表演，改写等的练习，培养学生的组织语言能力。并注重不同方法的引导和强化促进学生共同进步，写作能力和理解能力得到永续的发展。

　　总之，对于中学生的阅读能力的培养，它是一个多因素相互作用相互促进的过程。除了以上提出的培养方法，还有很多方法是可以灵活运用的，应当结合教育教学实际，多样采取一种或多种方法进行教学，着力让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力，这是教育教学的重要目的，也是培养学生阅读能力的重要途径，更是造就优秀的英语教师的努力方向，我们要着力在这些方面，始终将这些方法贯穿于日常的英语教学之中。同时，在日常教学中，英语教师应该积极发现，认真探索，善于总结，切实找到更好的方法，从而更快，更有效的提高学生的阅读能力，促进学生健康成长，为学生下一步进入更高的学习层次奠定坚实的基础。

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