“倾听”引导教学

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0164-01

　　迫于升学、考试的现实压力，课堂教学中学生仍然处于被动学习状态，学生在教学中的主体地位不明显，学习的自主能力较弱，严重影响课堂教学质量，较大程度的影响了学生自身综合素质的提升。教师课堂“倾听”可以让学生转变学习态度，提升学生的学习积极主动性、培养学生自主学习能力；且“倾听”可以让老师成为真正的“引路灯”，做到真正“授之以渔”。

　　一、自主学习能动性

　　自主学习是新课改的主旋律，让学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使学生在学习过程中迈向最佳的捷径，也是提升教学课堂质量和效率的最佳途径。自主学习针对学习过程中面临的疑难问题，由教师向学生提供解决问题的相关线索，不再千篇一律的直接传达学生需要解决问题的答案，使学生成为学习过程中的主体，使其成为教学的参与者，自觉、主动、积极地汲取知识。教学态度方面：教师在教学过程中要树立正确的态度，将学生当作能动的主体，不能将学生再看作被动的教育主体，充分发挥学生在教学过程中的主观能动性，引导学生积极、主动参与教学过程；教学模式方面：首先应当遵从学生作为教学主体的教学原则，教学内容也不再拘泥于狭义的课本知识教学，而应该涉及到社会教学，让学生的学习与社会发展接轨，从而引发学生积极思考，使其产生丰富的联想，并且从实践中得到印证，让学生在学习中得到满足感，进而提升教学课堂的质量与效率。

　　二、“倾听”在初中语文教学中的重要性分析

　　“倾听”是老师了解学生内心活动的主要手段之一，能够让老师知道学生学习过程中存在的难点，学习技巧缺陷。从而针对学生实际情况来制定有效课堂教学流程。现在学习过程中因为课堂时间比较短，在有限的时间内要完成课标内容，不仅仅是对教师的考验，也是对学生接受能力的考察。老师需要在有限时间内将课本内容传授出来，而学生在有限的时间里面不可能“全盘接收”，很多学生都是靠笔记来记录老师传授的知识点，但是因为时间关系与自身综合能力原因，笔记往往不那么全面，就会导致学生知识点脱落，学习脱节。教师通过有效“倾听”，能够掌握学生学习情况，从而根据实际情况与课标要求，制定出学生能够于课堂消化的教学内容。

　　语言文字是一门具有悠久历史的传统性学科，也是初中教学阶段最基础的语言学科，对学生的语言文字知识的积累、人格塑造、以及综合素质的提升均有重要影响。因此，初中语文教学中“倾听”就显得尤为重要。

　　三、如何培养学生的自主学习能力

　　1.“倾听”为主，激发学生自主学习“勇气”

　　虽然新教改一直在提，一直在应用，但是真正落实到学生主体上面的效果还是比较微小，学生依然对于教师从心里抱有一种“畏惧感”。不敢提出自己的建议、不敢提出自己的疑惑、不敢面对面与老师进行交流；更有甚者，对于自己不懂的问题，宁愿一直不懂，都不愿意请教老师。这种情况在各大初中均有呈现，而语文学科作为一门奠基学科，对学生的思维发散要求较高，学生一旦在学习的过程中出现脱节，就不能在后面学习过程中跟上步伐。因此，“倾听”学生的心声，了解学生的心声，是初中语文教师应该做的第一堂课。考虑到很多学生缺乏直接面对教师的“勇气”，可以在教室后方设立“意见箱”，采用不记名方式，将自己的问题与想法通过间接传达的方式传达到教师手中。教师定期从“意见箱”中取得意见，根据自身的教学经验，结合教学大纲，最大限度解决学生所惑。在教师教学过程中，或许是不经意讲解，解决了学生的通过“意见箱”提出的问题，学生也会在心里感觉教师在重视他，在重视自己的意见，学生会逐渐鼓起“勇气”，继续提出意见，甚至面对面交流，达到师生互动的目的。

　　在这样的学习氛围下，就算是学习成绩差的学生，也有机会与教师进行交流，缺乏“勇气”的学生也能够避免“尴尬”面对面请教局面达到学习的目的。如此课堂上，教师仅仅就作为了解疑答惑的“引路者”，学生自主寻找问题，提出问题，教师解决问题。

　　2.授之予渔

　　教师的最主要核心是传授学生学习的方法，而不是将各类知识生搬死套灌输。初中语文课堂教学需要首先建立学生学习的兴趣，兴趣是学习的最好老实，只有将学生的兴趣带动起来，才能够让学生去自主学习。在教学过程中，可以采用分小组辩论的方法，首先老师将章节课文主旨讲解，然后随机分成两个小组，随机抽取辩论论点，让学生在课文范围内互相博弈。初中学生处于生理发育期，对于任何事物都抱有好奇感与求胜心，如此博弈教学，能够让学生充分挖掘课文核心与知识，更加重要的一点是，可以让学生不断发挥自主能动性，找寻与课文内容相关的知识来取得胜利，这样的课堂教学能够让学生充满兴趣并记忆牢靠。

　　3.多媒体应用

　　时代变迁，科技在教学中的应用以及屡见不鲜。多媒体在初中语文课堂中运用也成为了老生常谈的话题，但是需要注意的是。多媒体教学并非将教学思路、重点、难点、考点展现在大荧幕上，而是让学生对多媒体内容产生浓厚兴趣，才能引人入境，学习整个多媒体展现的内容。可以采用音乐、动画、文字相结合的方式，将整个课堂展现的绘声绘色，让学生在学习的过程中始终处于轻松氛围，对动画产生兴趣，才能将学生“心”收住。

　　总之，初中语文课堂教学的主体是学生，教师作为学生的“引路灯”，需要倾听学生的心声，根据学生需要，结合教学大纲，才能创造出高效语文课堂，才能充分发挥学生自主能动性。

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