初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究

　　中图分类号： G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0245-01

　　《英语课程标准》提出教师在现实教学过程中往往过分重视语法和词汇，在课堂上对学生着重讲解这些内容，这些内容对学生来说往往是枯燥而又陌生的东西。教师在教授知识时应该以学生为本，引导学生多方面、发散性地进行思考，充分发挥其自主学习的能力，这样我们的目标才能达成。它还指出教师要引导学生通过参与、实践、交流、合作的学习方式来不断提高自己的能力，丰富多彩形式多样的学习方法不断被探寻出来提供给学生，这样学生就有选择性，在自主学习的培养中也能不断提高自己的学习能力。

　　一、当前初中学生英语自主学习的相关情况

　　1.自主学习的含义

　　自主学习是相对于被迫学习而言，学习主体在自身主观意识能动性的影响下，主动吸取某方面知识，学习并掌握某方面技能。我国教育部门一直强调要发挥学生的主观能动性，让学生能够从精神上主动学习，而非基于教师的压迫。教师在教育教学时也要尽可能让学生产生兴趣，全身心地掌握学习内容。

　　2.培养学生自主学习中的教学关系

　　教师教学时，要坚持以学生为中心，充分调动学生学习的积极性，使其能够愿意主动参与到日常的教学活动中。教师的教育方法必须恰当有效，严中有宽，宽中带严，一张一弛，有效促进学生的学习发展。教师在英语教学过程要协调学生更好的自主学习，通过丰富多彩的形式鼓励促进学生积极主动的学习，并且对他们的自主学习进行评估。教师要帮助学生养成自主学习习惯的首要条件是和学生建立一种新型的师生关系，使相互之间充斥着理解和信任，从而形成一种和谐安全的课堂氛围。其次，教师可以通过合理安排教材这一途径来为学生自主学习的实现提供条件，如根据不同的教学对象对教材做出调整、补充、改造，适当地融入一些生活和实际元素，从而加强教学内容与学生生活及经验的联系。创设有挑战性的问题情境，拓展延伸有利于学生健康成长、自主探究性学习与交流的课堂环境等。另外，教师要做到因材施教，了解学生所擅长的地方，鼓励学生采用适合自己的方式学习，从而唤起学生自主学习的意识。如有的同学口语好，擅长朗读，就让其朗读。有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学善于绘画，就让其把故事描绘的景象画下来，给故事配图。有的学生想象力丰富，可以让其对故事进行续写……

　　学生本身也要将学习当作目前阶段最主要的任务，充分重视学习的重要性。即使是课后，学生如果有不会的，没有解决的问题，也可向老师进行咨询。学生碰到了困难，往往会着急，而焦虑可以适当促进学生更好地进行自主学习、解决问题。在教师帮助的同时，作为学习主体的学生要从自身角度寻找突破，挖掘潜能，促进自身高效学习。

　　二、分析妨碍学生自主学习的原因

　　1.学生对英语方面的学习缺乏热情

　　通过采访一些学生，大致得出学生对英语不感兴趣的原因归纳以下几点：

　　1.1许多学生认为英语的学习与生活缺乏直接关联，因而在思想上便存在懈怠。英语在现实生活中往往是一些从事英语工作的人频繁用到，而学生往往因为在平时口语中不需要用到而轻视英语。

　　1.2懒，不想背单词。平时的英语学习需要背诵大量的单词词组，这是一项艰巨而长远的任务，很难坚持。许多学生缺乏持之以恒的精神，不能够坚持背诵相关知识点，长此以往，循环往复，后果可想而知。

　　1.3要提高英语成绩就要一直保持学习，多数人觉得没意思。知识在于积累。英语是一门外国语言，平时的接触度不够高，因此要多积累。积累的过程也是繁重的过程，学生如果没有得到好好的调整，肯定会累。

　　1.4教学无聊。英语的教学过程离不开语法的传授，在知识点的堆积过程中，学生的兴趣往往会被磨合殆尽，教学缺乏鲜活因素使教师与学生存在互相折磨的恶性循环。

　　2.师生关系不够融洽

　　长期以来，教师在课堂上总是很严厉，因为他们怕镇不住场子。而且他们需要维持课堂纪律，所以在管理班级的过程中，慢慢扮演了“权威者”的角色，这样教师和学生在学习中的关系就不对等。教师在传授知识的过程中，倘若不能有效把握平衡，过于严厉往往会导致学生在心理上惧怕教师，不利于师生交流。一旦交流停止，教学便会显得寸步难行。

　　3.学生自主性差

　　我们的教育体制没有给学生足够的可以选择的学习空间，学生被逼着学一些自己不感兴趣的东西。而且我们的考试体制要求的是统一考试，统一标准，这些都是导致学生自主性差的因素。另外，不同家庭成长环境、不同的人生目标，使学生在学习上的主动性差异很大。

　　三、提高学生自主学习能力的相关措施

　　1.激发学生在学习过程中的学习热情

　　“兴趣是最好的老师”。如果能激起孩子的学习积极性，教学活动肯定会收到意想不到的效果。所谓“强扭的瓜不甜”，如果强加给学生一些他们不喜欢的学习任务、知识，结果是得不偿失的。通常情况下，我们会发现学生不喜欢背单词、学语法，却又会很喜欢英文歌、看英语电影。因此，即便在课上，我们也可以把英语讲的更生动一些。例如我们可以通过一些小游戏的形式，进行竞猜、表演等活动，来提高学生学习英语的兴趣。如在进行Reading 部分的授课时，教师可以制作一些写有人物名字的头饰，来请同学扮演不同的角色，将故事表演出来，这样可以在增加趣味性的同时又使学生能够更容易掌握所学知识。 　　2.你中有我，我中有你

　　良好的师生关系并不复杂，一方面是教师对学生的关切爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师对学生加以关注，时常与学生进行沟通与交流，能够拉近师生之间的距离。据相关研究表明，师生关系融洽的情况下，学生学习的主动性会成直线上升。例如对于学生点滴的进步就加以及时的表扬，在他们困难的时候耐心帮助他们，从而可以增加彼此间的亲密感，使教学过程更加容易被学生喜爱从而增加学习主动性。

　　3.教师正确引导学生培养自主学习能力

　　俗话说“习惯成自然”。文化具有潜移默化的影响，教师悉心教导，学生虚心接受，良好的自主学习习惯便会慢慢养成。有计划有目的的学习是非常重要的，教师应该引导学生在学习中做好“预则立”，让他们建立学习目标，确定学习范围，并且加强与周围同学的交流与合作，并在学习后进行总结和反省。

　　传统的英语课堂学习过程中，学生主要是通过老师的教学计划和教学目标来学习，教师引导，学生跟从，一步一步带着走，学生自身并没有具体的学习计划或者是目标，也没有自主学习的习惯。这种情况就要求教师要在引导学生制定个人计划和个人学习目标方面要多加注意和引导。这样可以使学生渐渐形成独立思考和自主学习的能力，从而提高课堂教学效果。

　　学生制定自己的学习目标和计划，既可以是长期目标也可以使短期目标。但根本依据是要结合自己学习的具体情况。学生在进行英语单词的学习记忆过程中，就可以制定一个短期的学习目标来进行该方面的英语学习。例如，学生在进行课本上某一单元的单词记忆时，对于surf及其surf的相关单词surf，surfing，surfer等的记忆过程中，就可以采用灵活的记忆方式，通过制定短期的记忆目标计划，完成对于单词释义及其相关拓展单词的掌握。

　　四、总结

　　在过去，所谓的文盲专指那些没有掌握文化知识的人，相信在不久的将来，文盲将会被定义为没有方法自主学习的人。因此，教师和学生都要重视英语教学中自主能力的培养。教师要根据教学要求，不断为学生提供有效而正确的学习方法。学生要在教师的引领下，不断提高自主学习的能力，尽最大可能提高自身学习效率。

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