论多媒体技术在初中历史教学中的应用

　　一、运用多媒体辅助教学的几种方法

　　（一）边讲解，边演示，边测试，讲练结合。在一般具体的教学过程中，教师操作课件显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容，讲练结合。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达?伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。在课堂上使用自制的多媒体课件，用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，并配以声音讲解，提高学生学习效果。

　　（二）化繁为简，与图示教学相结合。在历史教学中，常用图示教学法，图示教学可使知识要点形象、直观，能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆。如果把图示教学与多媒体教学结合起来，效果更佳。如笔者在讲授《冷战中的对峙》一课中，利用多课件向学生逐步显示了一个大的图示式纲要线索表，二个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演说摘录，还插入了各种说明性的辅助板书，随需要呈现或消失， 这就使图示线索显得更加清楚明了。提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力，培养了学生分析问题和动手的能力。

　　（三）化静为动，灵活使用历史地图。在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。

　　二、多媒体手段在历史教学中的优势

　　（一）有利于培养学生的独立性和创造性。传统教学模式下，面对比较抽象概括的教材，学生主要依赖老师的讲解，然后记笔记才能完成相关知识的学习，这无疑不利于独立性、创造性的培养。在多媒体教学中，老师可以将教学内容与音频、视频、文字材料、地图等其他各种介质结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以从中自主得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。比如《新航路的开辟》这一课，内容相当丰富，学生们比较感兴趣。我制作了网络课件，通过多媒体技术，学生可以通过操控课件，自己去了解各位航海家所处的历史背景、个人经历、开辟新航路的过程、以及给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行探险和发现。这个过程中，学生又可以通过课件和上网查找，了解更多自己感兴趣的相关知识以及关于这些历史人物、历史事件的各种评价。

　　（二）促进师生角色转化，增强学生学习的主动性和积极性。传统教学模式下，对于一堂课40分钟的内容，教师要有比较严格的安排，而学生一定要跟着老师走，老师讲到哪儿，学生就听到哪儿，可以说没有自主权。这就会经常造成部分学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，很不利于学生培养学习的主动性和积极性。运用多媒体技术则可以克服这一点。多媒体教学具有很大的灵活性。比如水平较高的或预习工作做得好的学生可以跳过程序的某些部分，选择与其知识水平相适应的地方或其特别感兴趣的地方开始学习；其他的学生，也可以只选程序中与其学习任务相关的部分进行学习，无须扩展。如学生有需要可以随时中断或重复教学内容，自己管理学习进程。

　　（三）增强历史课的系统性和趣味性。历史知识是一个纷繁复杂的知识体系，很难人为地、孤立地把它分割。这就要求教师要适时整合教学内容，补充材料，并要注意保持学生的学习兴趣。利用多媒体技术就可以很好地解决这些问题。多媒体可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来。并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰，构成了完整的历史知识系统。

　　（四）增强历史教学的过程性和体验性。传统的教学中，对于所讲的历史，老师和学生都是“置身事外”，学生听老师客观地简要地叙述历史过程，然后去记忆所谓的历史结论。学生不但缺乏参与和体验，对历史结论也往往没有认同感，无论是课堂效果还是学生的记忆效果都不甚理想。古人早有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，日常的教学不可能让同学们通过事事“躬行”来加深理解和记忆，但多媒体的运用可以帮助师生创设特定的历史情景，达到同样的效果。

　　（五）有效地培养学生的情感、态度、价值观，增加人文关怀。历史新课程的理念之一就是强调掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。历史教学中所要求的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育、人文主义教育等内容在传统教学中，单靠教师语言描述，缺乏情境渲染，往往不能触动学生灵魂，使之产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体生动直观、感染力强的特点，为学生创设一个教学环境，让学生身临其境，通过感观刺激、内心体验，就能让学生引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到此处无声胜有声的效果。

　　三、结语

　　多媒体教学只是作为初中历史课堂教学的一个重要补充，但它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是初中历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/226636.html