基于WebQuest模式下的商务英语教学探究

　　一、引言

　　随着现代信息技术的发展和校园网络的普及，外语教学的方法和模式也随之发展并趋向于多样化。如何有效地将现代信息技术应用到大学英语教学改革中成为目前外语教学改革的重点之一。商务英语作为一门以英语语言为基础和商务知识为主体的专业英语课程，其目的是培养具有较高的语言交际能力，同时又具有扎实的商务专业知识，能够独立从事各种商务和经贸活动的人才。当今我国大学商务英语的主要教学模式仍然以传统教学模式为主，注重单词、语法、句子结构等的内容讲授而弱化了专业知识的讲授。这种教学模式培养出来的学生往往有很强的英语语言功底，但缺乏扎实的专业知识，不能在商务或经贸活动中独当一面。现今，商务英语教学模式急需改进，从而真正做到培养既有较强语言交际能力，又有扎实专业技能的应用复合型人才。本文以WebQuest模式为指导，探究如何利用现代技术和网络资源，有效地开展商务英语教学活动，从而促进商务英语教学的发展和改革。

　　二、WebQuest相关理论及教学模式

　　1、WebQuest概念

　　WebQuest概念是由美国圣地亚哥大学教育技术系伯尼?道格（Bernie?Dodge）和汤姆?马奇（Tom?March）于1995年创立。这种模式主要是通过利用网络资源来进行探究式学习活动，其主要特点是以探究为导向，围绕特定的主题任务展开学习活动，强调学习者搜集、整理、筛选和运用网络信息的能力，旨在培养学生的合作学习能力、自主学习和独立思考的能力及实践应用的能力。基于WebQuest模式下的教学活动的主体是学生，这既强调以学习者自主学习为中心，又强调培养学习者分析问题和解决问题的能力。教师在WebQuest模式下的主要角色是指导学生并给予建设性意见，导入特定主题或任务，提供相关的网络资源，设计任务。

　　2、WebQuest教学模式

　　WebQuest教学模式由引言、任务、资源、过程、评估和总结六个部分组成。每个部分都有独特的作用和意义。

　　（1） 引言。引言主要是介绍与主题或任务相关的背景知识，并阐明需探究的问题。教师可根据所涉及的主题或任务在引言中提出一些问题给予学生提示，并以此来激发学生的学习兴趣。

　　（2）任务。任务是将教学目标具体化，主要包括教师对学生要完成的主题或任务的具体安排以及学生在任务完成后所取得的成果。

　　（3）资源。资源主要是指网络资源或其它相关资源，教师向学生提供用于完成主题或任务的相关网络资源和工具，这样可以做到有的放矢，避免学生漫无目的地寻找资料。

　　（4）过程。过程是指教师向学生描述完成任务所需的步骤。教师设计的任务步骤，需由简到难，循序渐进，确保每一个步骤都是为下一个步骤或完成任务打基础。

　　（5）评估。评估标准必须以公平、公正为原则。评价形式由学生自评、教师评价和小组评价组成。学生可以通过评价及时总结经验，反思学习过程，从而构建一个自我学习的体系。

　　（6）结论，结论是指教师和学生对整个学习过程的反思和总结。教师可以通过总结学生的学习成绩，鼓励学生拓展所学知识，总结学习经验并能应用于其他学科。同时，教师还应总结分析整个过程中存在的问题以便完善与改进。

　　3、WebQuest教学模式的意义

　　WebQuest教学模式的意义在于它能够激发学生的学习兴趣，在整个学习过程中，学生为学习的主体，教师为主导，指导学生学习。同时，它能够加强学生的团队意识和协作能力，课堂气氛也相对轻松活跃。

　　三、WebQuest模式在商务英语精读教学中的应用

　　《现代大学英语》精读1-4册是英语专业基础阶段的教材，其目标是要求学生尽量自主解决难点、理解课文;同时，强调学生的口语实践，培养学生批判性思维能力和人文素质。WebQuest网上探究式学习与专业英语的教学模式要求和培养目标之间高度一致，为商务英语教学提供了良好的模式。商务英语精读教学中，教师可以利用这一教学模式，依据教材的内容，将每一个单元的主题设计为一个活动主题，指导和帮助学生开展探究学习。以下环节以《现代大学英语》精读3第二单元How Reading Changed My Life为例。

　　1、引言

　　在引言环节，教师介绍教材第二单元课文的背景、该单元教学主题和目标以及学生需要达到的要求标准。教材的第二单元是以“阅读”为主题，故确定该单元的主题为“Reading”。老师可根据主题内容设计一些问题引出主题，调动学生的兴趣和学习积极性，如：

　　Do you like reading？

　　Have your life ever been significantly changed by any particular book？

　　What does reading mean to you？

　　How has the Internet changed people’s way of reading？

　　Which way of reading do you like most？ Book， E-book or the internet？

　　此类问题既引出了话题又联系了主题，在调动学生学习兴趣的同时又能使学生独立思考，且锻炼口语和英语表述能力。

　　2、任务

　　任务环节中，教师可以将学生分为若干小组，每组成员4-5人，每组学生可选择 “How Reading Changed My Life”课文文本中提及的小说作为本次调查的对象，可以是与小说相关的背景知识、故事梗概或文化习俗等内容。要求学生以组为单位，每个成员明确各自的任务，完成调查后，准备一段8-10分钟调查报告会，可以是口头或书面形式，也可制作PPT等。 　　3、资源

　　教师可以为学生提供各种相关的资源，如网络资源、PPT、音像图书资料、专家研究等。学生可以通过老师提供的资料有的放矢地探究学习。以下是以《现代大学英语》精读3第二单元为例，所提供的一些网络资源。

　　（1）《傲慢与偏见》在线阅读

　　http：//www.aidanci.com/readings/novels/PRIDE/PRIDE.htm

　　（2）《傲慢与偏见》中所反映的社会礼仪和文化

　　http：//wenku.baidu.com/link？url=DYWXvKDQzZ2AqlKfxWWXs-P-x62OXqwjgiLSq90hgcdYw_Vg7J9yiN4eIfVWDc_4rNtLG9HMeXjyCDrMf4J4_K4Nd8UIV7E6XyQM6xKNDiG

　　（3）《傲慢与偏见》电影

　　http：//v.pps.tv/play_31K44Z.html

　　学生也可根据主题内容，以组为单位，自行搜集先关资源。

　　4、过程

　　教师应给出完成任务的具体步骤，列出每个步骤所需的时间表，有些步骤学生可在课前或课下完成，任务步骤需由简到难。仍以教材第二单元为例，文本中提及小说《傲慢与偏见》，教师可以先要求学生课下看同名电影，了解小说故事梗概。然后学生根据老师提供的电影资源讲述故事梗概。最后，学生可以根据电影资源或小说阅读，形成一个反映当时社会文化和礼仪的口头或书面报告。

　　5、评价

　　教师对学生的学习结果要采取评价机制。评价由学生自评、教师评价和小组评价三个部分组成。学生自评占20%，教师评价占30%，小组互评占25%，小组自评占25%。学生通过评价体系，进行反思学习。

　　6、结论

　　学生可以根据各组的表现和成果给出自己的一些建议和意见。教师根据学生完成任务的表现，引导学生拓展知识结构。例如，教师可以建议学生了解《傲慢与偏见》中的女性地位、婚姻观等知识，还可建议学生了解文本中提及其他一些小说。

　　四、结语

　　基于WebQuest模式的英语教学是以学生为主体，教师为主导，旨在培养学生自我学习和分析的能力。同时，作者希望这一模式的应用可以帮助学生加强探究学习能力和团队协作精神，能通过自我反思构建一套自我学习的知识体系。本研究将WebQuest与精读教学相结合，以Webquest在精读教学中的应用为例，旨在为商务英语教学探路。商务英语的一些专业课程，如商务英语阅读、市场营销等课程，亦可以尝试此方法。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/226934.html