以人为本理念对中职语文教学的启示与实践

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0166-01

　　一、中职语文老师的努力和学生们自身的进步，共同推进传统教学理念的改革

　　多年来，传统教学的封闭式教学模式最大的特点就是“以书为本”和“以老师为中心”。老师在课堂上的教学极为固定和死板，“填鸭式”的模式根深蒂固。同时，老师的工作任务量相当沉重且冗繁，一个普通中职语文教师一周的课时量就是十五甚至二十个课时，而且在大多数中职学校里，语文老师一般都同时兼任着班主任的职务。这样，课时任务的繁重加上班主任工作的琐碎导致语文老师们在如此超负荷的工作量下很难腾出多余的时间和精力来思考如何对传统固定的教学模式进行转变和创新。当然，这其中也不乏开拓者，但是，一个施行了十几年甚至几十年的传统理念，不是一部分人想要改变就能改变得了的。同时，中职学生虽然比和自己同龄的普校学生思想更加开放活跃，动手能力也比一般的孩子要强得多。但是在他们身上残留着许多难以改变的陋习和缺点。中职学生因为放弃了在普校的学习生活，从而给自己扣上了“失败者”的帽子，他们往往对自己缺乏信心，认为学不好不是自己的错，甚至认为读书一点用处都没有。中职教师对他们的管教也因此更加严厉，而这样常常导致中职学生的叛逆行为，老师认为自己的管教是为了帮助学生学到更多的知识和技能以便于他们更好地发展，而学生往往认为老师就是在“耍威风”“杀鸡儆猴”，中职语文老师来自学生和工作的多重压力，往往对课程改革心有余而力不足。

　　近年来，“新课改”在全国大范围地施行和推广使得一直以来施行的传统教学模式发生了令人可喜的变化。“新课改”中以人为本理念的宣传和推广使课程改革的内容和意义有了重大的飞跃和发展。首先，中职语文教学课本内容就有了革命性的改变。里面的内容不仅丰富多样，而且蕴含着丰富的哲理和深刻的人生道理，包涵趣味性和人文主义精神。对于引导中职学生培养优良的职业道德和高尚的职业情操起着不容小觑的导向作用。同时，语文教师也应该尽量充分合理地运用在语文课堂上的教学时间，在教授课本理论知识的同时结合现实生活的例子讲解，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。随着社会的不断进步，当代职场对于中职生的要求也在不断提高。不仅要求他们具有高度的责任感和奉献精神，同时也要求他们在自己的学习和以后的工作中能做到爱岗敬业、诚实守信、锐意进取、团结合作，这也是当代中职生应该具有的基本职业道德。

　　因此，对传统教育模式和教育理念的改革，需要中职语文老师和学生的共同努力和发展。

　　二、中职语文教师应培养学生的自主探究的学习精神，注重学生的专业和技能的培养

　　二十一世纪的竞争是经济的竞争、政治的竞争和科技的竞争，但归根到底是人才的竞争。在人才竞争日益激烈的时代大背景下，社会对人才的培养提出了更高的要求和标准。它不仅需要扎实的专业理论和精湛的专业技能，同时也需要在商业谈判、组织策划、宣传演讲和文字写作上面的才能。而中职语文教学恰好能为这些能力的训练提供一个实战场。在中职学校就读的学生，个人性格和兴趣爱好的发展已经较为成熟和明显。他们在小说散文、文学创作、朗诵演讲、报刊杂志、古代诗词、现代诗歌等方面都有自己各自的喜好和造诣。这些兴趣爱好都反应了学生的个性发展的方向，为以后他们的职业发展都奠定了一定的基础。如果在这个时候教师能够根据学生的个性发展因材施教，擅于发挥他们各自的优势和强项，那么就一定能培养出适合社会需要的人才，为国家的现代化进程注入新的活力。

　　这样的竞争机制给中职语文老师提出了更高的要求。老师不仅要在平时的学习和生活中擅于发现学生相关方面的兴趣爱好和才能，更要发掘他们的潜力，促进他们能力的提高和自身更好地发展。老师应通过组织兴趣学习小组的方式，带领学生在合作中学习，培养他们探索和创新精神的同时也要注重培养他们的团结合作的意识和能力。同时，老师可以通过组织和开展各类兴趣小组和专题交流会促使学生在实践中培养自己的兴趣爱好和个人能力。如成立讲故事小组、演讲沙龙、诗人作家协会、文学名著讨论小组、校园散文之家等等兴趣小组来让学生在合作中交流，从而让自己的思想更加丰满，个人兴趣也得到发展和提升。

　　三、中职语文教师应该提升自己的专业技能，在教学过程中改良创新自己的语文教学法，让学生得以全面发展

　　中职语文教育应该尽量避免以考试为评价人才能力高低的标准这种传统的审核模式。老师在日常教学实践中应努力提升自己的专业技能，探索新的语文教学方法。不单单靠学生的学习成绩来评判学生的个人能力，应把注意力更多地放在学生平时的学习中。教师应关注学生情感和道德的培养和锻炼，促进学生知识，情感和意识的全面发展，培养学生健全的人格和健康的心理，为学生以后的发展走向和步入社会后的学习生活奠定扎实的基础，贯彻落实以人为本的教学理念。教师可以开展竞争合作的教学模式，将学生分为各个小组，小组的名字由组内学生自定义，通过各方面学习能力的竞争来为自己的小组取得分数。同时，也要注意发展学生的个人能力，小组成员内表现突出的学生会额外对其进行加分，学期末的考核以小组和学生个人的得分为依据进行相应的奖惩措施。这样不仅能够培养学生的团队合作能力，也不压抑他们个人能力的发展，同时，老师的教学方法得以创新，教学能力也得以历练。

　　四、结束语

　　综上所诉，在中职语文教学中，以人为本教学理念的贯彻和落实需要老师和学生的共同努力与配合才能完成。

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