影视资源运用于初中语文阅读教学的正效益

　　影视资源作为一种丰富的课程资源越来越受到重视，其生动、快捷、明了以及创造性等特点符合中学生的认知规律，在客观上适应了中学生身心发展的需要，所以深受中学生的青睐。2011年版的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字搜集处理信息、获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在语文教学中运用影视资源，教师可以把教学内容形象、直观地展现给学生，真正实现寓教于乐，让学生在快乐中学习语文知识，在学习中找到乐趣。

　　一、影视资源为初中语文阅读教学提供了大量的资料

　　大量国内外文学作品都被拍成了影视作品，这些优秀的影视作品在一定程度上影响了中学语文课文的选取、编纂以及对学生学习效果的影响。如初中语文教材中海伦?凯勒的《再塑生命的人》就选自影片《假如给我三天光明》，作者海伦?凯勒的动人事迹曾多次被拍摄成影片;又如初中语文课文《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》分别选自于我国四大名著《水浒传》《三国演义》《红楼梦》，这些文学名著也被多次拍摄成电影或电视，对学生的学习与生活都产生了较大的影响。除此之外，与中学语文教学相关的影视文学作品可以说是不胜枚举，如《西厢记》《雷雨》《茶馆》《祝福》《阿Q正传》《孔乙己》《老人与海》《哈姆雷特》《简?爱》《钢铁是怎样炼成的》等。可见，与中学语文教材内容相关的影视文学作品可谓是琳琅满目，这也为开发影视资源，优化初中语文阅读教学，打下了良好的基础。

　　二、影视作品能加深初中生对文学作品的理解，提高学生的阅读兴趣

　　有的研究者对中学生了解与阅读文学名著作品的途径进行了调查，结果显示超过45%的学生通过观看影视作品来欣赏文学名著。初中生处于青春期，爱玩是他们的特点，所以初中生很难静下心来，捧着书本悉心阅读。尤其是由简易文言文编撰的四大名著，里面人物众多，关系错综复杂，对于初中生来说，理清人物关系与作者的写作思路已经令他们感到吃力、枯燥与无味。而由名著改编的影视作品恰好能拉近学生与文学名著之间的距离，其直观、生动的语言和画面给学生留下了深刻的印象，之后再阅读文本就不会那么费劲了。但是在选择这种途径进行阅读时，学生一定要选择那些改编后极为贴近原著的影视作品版本。否则，不但不能帮助学生阅读，反而会令学生曲解文本的意思。

　　三、影视资源运用于初中语文阅读教学的良好效果

　　首先，运用影视资源进行名著导读的方式，能激发中学生的阅读兴趣。影视作品常给中学生带来耳目一新的感觉，激发学生阅读名著的热情与求知欲，让学生从心理上走近这些距离他们生活很遥远的文化名著;其次，在阅读课程中，教师可以把原著的语言、人物塑造等与改编的影视作品进行对比，引导学生找出各自的优点与不足之处，有助于学生更好地分析和把握原著。经过比较和分析之后，教师可以引导学生再次精读原著，细细品味故事细节与作者想要表达的人文精神，进一步提高学生的鉴赏能力。

　　在人类发展史上，影视成了一门重要的文化艺术。如今的学生都是在各种影视作品的陪伴下长大的，教师无法忽视它的存在，就必须想办法把优秀的影视作品运用到教学中。语文教学与影视世界有着亲缘关系，很多优秀的影视作品都是由文学作品改编而成的，所以在初中语文阅读教学中运用影视资源，是优化教学的一种体现，也是开发与利用课程资源的有效实践。

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