影响对外汉语教学和汉语国际教学中中国传统文化教学的因素分析

　　 引言

　　 在对外汉语教学和国际汉语教学中，中国传统文化教学是汉语言教学的灵魂，只有对中国传统文化有了深入了解，才能真正了解中国人为人处世的思维方式，了解现当代中国迅速崛起的源头。本文立足国内外中国传统文化教学的现状，从教师和教学对象、课程设置、教材和教学环境出发，分析两者的异同，减少中国传统文化国际推广的阻力，促进中国与世界各国实现跨文化无障碍交流。

　　 1对外汉语教学中中国传统文化教学的现状

　　 1.1教师和教学对象

　　 国内的对外汉语教师，大部分是经过高校的专业学习的，大多在校学习期间就有较为丰富的教学经验。大部分对外汉语教师都会一种或几种外语，以英语为主，外语水平基本都可以达到与留学生交流的程度。

　　 教学对象以高校招收的来华留学生为例，来华留学生一般在16周岁以上。大部分来华留学生都有比较强的学习动机，对中国传统文化比较感兴趣。

　　 1.2课程设置和教材

　　 中国高校一般采用分科式教学。文化课也常被设为必修课或选修课。一般还会根据留学生的学习兴趣，开设书法、绘画、太极拳等选修课，并鼓励学生参加中国学生的各种文化社团和文化活动。有些高校在资费充足的情况下，还会组织学生参加实地文化体验活动。

　　 以2002年王海龙编写的《文化中国?中国文化阅读教程》、2004年张英、金舒年编写的《中国传统文化与现代生活》两本书为例，传统文化占据了80%以上的篇幅，采用现代人的生活与传统文化紧密结合，讲述当代中国人的交际文化和传统观念的融合。

　　 1.3教学环境

　　 来华留学生身在中国，可以天时地利人和地浸泡式学习汉语。他们不仅可以学习书本知识，还能利用节假日到中国各地旅行，亲身体验各地不同的民俗文化。

　　 2汉语国际教学中中国传统文化教学的现状

　　 2.1教师和教学对象

　　 在国外，对外汉语教师的来源一般有两个，一个是由有一定对外汉语教学经验的中国教师担任;一个则是由所在国精通汉语言文化并有一定教学经验的教师担任。

　　 与来华留学生相比，国外对中国语言和文化感兴趣的人数更多，但年龄差异较大，职业分布较广，学习时间不固定，对汉语学习的要求和目标也不尽相同。

　　 2.2课程设置和教材

　　 在国外，欧美国家一般采用主题式教学，教师需要在几大主题的指导下，根据学生情况，有针对性地选取教学资源。

　　 由于课程设置的原因，国外缺乏专门教学使用的文化教材，一般都包含在汉语言教材中，中国传统文化所涵盖内容与国内大同小异。

　　 2.3教学环境

　　 在国外，汉语环境缺乏，教师讲解一般采用英语或者所在国语言，只有在语言文化操练时使用汉语，课外使用汉语的机会就很少了。不过，网络时代的到来改变了这一客观现状，网络孔子学院等网络课堂可以弥补这一不足。

　　 3对外汉语教学和汉语国际教学中传统文化教学的对比分析

　　 中华文化博大精深，到底哪些文化适合对留学生进行教学，尤其是有中国特色的传统文化，教师如何根据学习者的特点进行针对性的教学，课程设置和教材如何优化调整，如何利用网络环境来弥补境外语言文化条件的缺陷都是值得深入探讨的问题。本文根据对外汉语教学和汉语国际教学中中国传统文化教学的现状，比较两者的同与异，试图把握主要矛盾，解决跨文化交际障碍的关键问题。

　　 对外汉语教学和汉语国际教学中中国传统文化教学的相同之处在于宏观。首先，从教学内容上来看，都是汉语作为第二语言的教学。万变不离其宗，规律是相通的。无论在中国国内还是国外，中国传统文化本身是不会变的，是客观存在的。其次，教学对象都是外国人。他们都是饱含热情希望了解中国传统文化，并主观愿意领略其中奥妙的。

　　 两者的相异之处在于微观。本文加入学习者所在国的语言文化教学因素，分析其异同，以求全面。从前面的陈述中，我们不难看出两种教学的差异。同是外国学生，来华留学生虽然国籍较为复杂，但年龄职业相对单一、学习时间较为固定。而海外学生则根据国家文化差异，有较多个性的要求，这对海外汉语教师提出了更高的要求。在欧洲北美的高等院校的语言系中，一直存在着重文化轻语言的传统。学生们自然习惯这样的语言学习习惯，而无论在课程内容的设置还是教材的编写上，重语言而轻文化的汉语教学都不能与国外留学生的期望值吻合。从语言文化环境上来看，来华留学生比海外学习者有着地利人和的优势。

　　 究其根本，国内外中国传统文化教学最大的不同之处，并非学习者的差异、教材的优劣，也不在于教学环境，而在于整个教学活动的引导者――教师。现阶段，无论是对外汉语教师还是汉语国际教师，都需要在扎实的专业基础之上，开阔拓展国际视野，多接触世界各国的语言和文化，对中外文化深入了解异同并进行对比分析，做到知己知彼，方能百战不殆。

　　 世界各国日益升温的“汉语热”，不仅是因为我国国力的强盛这一外因，更重要的是中国富有传统的中华文化和汉语言本身的所蕴含的文化魅力这一内因所致的。如果要让“汉语热”可持续发展，必须要大力提高教师的国际化素质。目前国内各高校的对外汉语教师有必要到国外去进修和任教，各高校对口的孔子学院就是最佳的选择。而汉语国际教师如何在自己的课堂上反客为主，把握主动权，让海外留学生在汉语学习尤其是传统中国文化的学习上有身历其境的体验是关键所在。

　　 目前我国开设对外汉语专业的高校有很多，每年可以培养出大量的毕业生。。但让人费解的是，国内外汉语教学急需大量教师的同时，国内对外汉语专业的毕业生却面临就业难的问题。通过了解得知，这些毕业生都要加强国际意识，要看到专业设置和自身培养方面的不足，从学习过程中进行调整，时刻做好为来自不同国家不同地区不同文化背景的留学生服务的准备，才能克服目前所存在的就业困境，这也是未来汉语国际推广的有生力量。

　　 结语

　　 如果说“请进来”是让世界各国亲华友华的留学生入乡随俗地感受中国文化，那么“走出去”则可以让世界上更多对中国历史文化等感兴趣的人可以就近学习。在影响对外汉语教学和汉语国际教学中中国传统文化教学的重要因素中，每位从事教学工作的教师是最为关键的，他们是中国传统文化的活标本，只有不断开拓其国际视野，才能让中国传统文化稳稳地走出去。

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