试分析大学英语教学改革的目标和方向

　　目前，由于我国培养出的大学英语专业人才受到传统的教学理念以及教学模式的影响，与社会发展需要的人才要求相比，在英语综合应用能力方面还存在着明显不足，尤其是大学生英语口语的交际使用能力十分低下。故而，加强大学英语教学改革尤为重要。

　　一、 大学英语教学的影响因素

　　（一） 教师方面的影响因素。首先，自改革开放后，我国高校开始开展人数较多的大规模的外语教育，导致具有较强语言技能的大学教师成为了稀缺的教学人才。而为了保证教师的数量，有的大学直接聘用非英语专业毕业的大学生进行英语教学，从而使得英语教师的队伍质量得不到相应的保障。且在这一时期我国的英语教学大纲中主要要求培养学生的阅读能力，因此大部分大学生在阅读能力方面只能应对简单的文献，英语听、说和写作能力差强人意。

　　其次，在大学英语教学中，教师教学理念的不同也会影响大学英语的教学与学习。当前，在大学英语课堂教学中较为常用的是交际教学原则，即包括“听说领先，读写跟上”、“以学生为中心”等。随着新课改的不断推进，当前“以学生为中心，教师为主导”的英语教学模式成为了大力推广的教学模式。但由于受到传统教学理念的影响，大部分大学英语教师在主客观因素的制约下，仍采用传统的教学模式，从而阻碍了学生听说技能的培养，导致教学效率低下，学生学习兴趣不高。

　　最后，当前在我国实行的大学英语教学大纲中，主要是以培养学生的读写能力为主。而这样的教学目标极易导致学生语言能力发展的不平衡，基于此可见现行的教学大纲要求与社会的发展并不适应。故而，大学英语教师在制定教学目标时，一定要将英语作为一种工具语言来进行学习，并在学习的过程中充分发挥出其作为工具的作用，进而实现达到用英语便能熟练的交流。大部分的从事英语教育的学者和专家通过对大量英语教学培养目标的研究，认为全面培养学生的听、说、读、写和译等方面的能力，使学生的英语技能得到全面均衡的发展是英语教学培养的目标。

　　（二） 学生方面的影响因素。通过对语言学习观念和自主语言学习关系的研究后发现，现阶段大多数的英语专业学生认为教师教会学生怎样去学习的能力比教师直接教授学生相关专业知识的能力更加重要，这从侧面反映出大学生英语专业的学生在学习中的自觉性和自主性逐渐提高；大多数英语专业的学生认为教师的教学意见比自己或他人的意见更具价值，这从侧面反映出当前英语专业的学生在学习时更加清楚自身存在的不足，也更加明确学习目标。随着对学习策略与语言水平关系研究的逐渐深入发现，人们口中认为的“好的学习策略”并不一定就能取得良好的学习效果，而要取得良好的学习效果，还与学生的日常的学生行为以及多种策略的应用有关。

　　二、 大学英语教学的改革必要性

　　当前，在我国大学英语课程的设置中存在着不少的问题，由于多年来受到应试教育的影响，学生对英语学习的积极性并不高涨，在长期的学习中逐渐丧失了对英语的学习兴趣，这在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的培养。在这种课程设置下，学校忽视了对学生口语、写作、翻译能力的重视，导致学生语言技能发展严重不平衡。基于此，进行大学英语教学的改革，可以为大学英语教育找到较为理想、可行性高的教学方案，从而为大学英语教学指明新的发展方向。

　　三、 大学英语教学改革的目标和方向

　　（一） 改进教学大纲。不断提高大学英语教学的质量，改革创新教学方式以适应我国社会主义经济发展和高等教育的发展趋势，从而满足经济全球化背景下对人才的需求。首先，要教育部门或学校要制定出一套较为完善的英语教学管理文件，并在其中明确地将英语教学目标、教学内容、教学课程安排以及教学大纲等进行规定，并向广大师生公布，以使师生能够清楚英语教学的目标，有了目标后才有奋斗的方向；其次，要积极推行学分制，并保证英语的学分要在本科总学分中占到10%的学分。最后，要建立健全教师管理和培训体制，学校在对大学英语教师的岗前培训中要加强培训时间和方法，使大学英语教师能在最短的时间达到最好的状态适应新的英语教学模式。同时还要能够对教师的进修等时间进行合理的安排，进而保证大学生教师专业技能和教学水平的不断提高。

　　（二） 改进教学方法和策略。教学方法和教学策略直接影响到大学英语教学改革的效果，而学生英语知识的获得以及英语综合技能的培养与提高同样受到教学方法和教学策略的影响。为此，教师在进行英语教学时，就要在教学目标的要求下，结合学生的实际情况选用恰当的教学方法、教学策略，进而激发学生的英语学习兴趣，以大力提高学生的英语知识和综合运用英语的能力。此外，针对当前大学生在英语学习中耗时耗力却效果不佳的情况，教师就应当转变教学指导思想，并由知识型教学转向技能型教学，由以知识为本转向以运用能力为本，真正意义上实现培养学生的综合运用能力。也就是说在教学方法的选择上，教师要将以“教”为重点转变为学生的“学”为重点，保证学生的主体地位。加之，伴随着 英语教学已经成为了大学生英语教师的重要手段。

　　（三） 完善教材建设。在我国现行的教育模式下，教材作为教学知识的重要载体以及英语学习重要工具，其质量的高低在很大程度上决定了大学生英语学习效果的好坏。无论是何种版本的教材，在编写时都应当体现出当前的教学目标、教学理念以及教学原则和教学方法。基于此，在编写大学英语教材时就应当要遵循以下三个原则。一是教材的编写要从”以人为本的“发展角度出发，既要使学生能够获得英语语言的知识和技能，又要树立学生正确的人生观、世界观；二是，英语教材的编写要以第二语言学习理论的最新研究成果为依据；三是，英语教材的编写要充分体现出我国英语教学的特色，并结合我国教育的实际情况进行内容上的选择和运用。

　　（四） 建立健全英语师资。大学英语教师要与时俱进，转变并不断更新自身的英语教学理念及教学方法；通过自身的不断努力学习或积极参与学校组织、开展的各类英语学术研讨会，以增强大学英语教师学科知识以及跨学科知识的构成体系，进而全面提高大学生英语教师的专业素养以及教学水平，确保大学生英语教师的能够能够胜任日常的英语教学任务；此外，学校也应当加强对教师进行培养，采用在岗进修，开展英语教学水平竞赛等活动，不断提高教师的实际教学水平，不断丰富教师的教学经验；要想留住英语教学人才，学校还要不断提高对大学英语教师的福利待遇，从而不断扩充教师队伍，以确保大学生英语教学改革的顺利进行。

　　结束语：

　　通过上文的分析不难看出，不断对大学生英语教学进行改革，对提高我国大学生的英语素质有着重要的意义。但是在改革的道路上一定要清醒地认识到，其是一项涉及面广、系统性且较为复杂的工作，而只有坚持不断同我国社会发展需求相结合，大力推行素质教育，才能使我国大学英语得以较快发展。（作者单位：新疆医科大学语言文化学院公共英语教研室）

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