中专音乐教学中如何激发学生的主观能动性

　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）17-0242-01

　　一、针对学生心理特征开展教学

　　虽然青春期的中专生在生理上已经基本发育完全，思想意识也比较活跃，但是他们的心理特征和性格特征并没有发育完全，所以老师和家长们都应该关注学生的心理发展，要引导他们拥有健康的思想。

　　（一）思维方式走向成熟

　　因为中专生处在不成熟期，他们的性格发展迥异，有的甚至会达到极端偏激的地步，他们追求独立、追求自尊。但是，他们在心理上大都需要依赖家长，许多人对自己的人生没有任何的规划，抱着“今朝有酒今朝醉”的思想，在学习上始终处在被动状态。对于这种现象，教师应该根据实际情况听取学生的意见，制定一套可行性的方案，激发学生的主观能动性，来实现培养出应用型人才的目标。例如在上课期间，上课地点不一定在教室，可以在室外选择一处地方，设定一个名字，让他们发挥自己的能力，通过感官来感受和理解音乐中的感情。教师需要教授的就是这种让他们独立思考的方法。

　　（二）自我意识逐渐增强

　　中专生的自我意识在不断地增强，他们对于自己的评价往往非常高，他们甚至认为，只要他们努力就肯定能够做到最好。这种自我感觉良好的心态，其实是有利也有弊的。如果教师们能够利用这种心态，让他们积极地参与各种各样有意义的活动，培养他们自己独特的思考方式，会更有利于实现课程教育目标。这就要求教师学会有耐心，学会换位思考，站在学生的角度看问题，不能只是想着自己的任务目标，应该将眼光放在更加长远的位置。

　　二、激发学生学习兴趣开展教学

　　面对日新月异的社会环境，单纯依靠传统意义上的音乐教学方式很难激发学生的积极性，所以我们要开展不同的活动来引起学生的主观能动性。例如，在学习贝多芬的第六交响曲的时候，我们可以利用学生的好奇心，讲述贝多芬创作命运交响曲的时代背景和感情生涯：贝多芬在创作交响曲的时候，身边只有一个女仆，眼睛的失明、耳朵的失聪都没有使他倒下，他说“我要扼住命运的咽喉……”罗曼?罗兰如此评价贝多芬的一生：对于贝多芬，“他的一生宛如一天雷雨的日子。先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风。但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁、沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的可怖的静默。”在此基础上，教师再让同学们针对贝多芬的交响乐发表自己的看法，并予以适当的评价。

　　老师还可以通过引进现代歌曲讲述作者的人生经历，或者通过一些演唱的方式激发学生的兴趣。例如在教学演唱黄家驹的《大地》时，可以介绍黄家驹早期是Beyond乐队的成员之一。Beyond是香港著名摇滚乐队，成立于1983年，被公认为华语乐坛上最成功和最有影响力的乐队之一，Beyond不但在香港、中国内地及台湾均有大量乐迷，即使远在日本、马来西亚等国也有大量的歌迷。黄家驹是Beyond乐队的主音及吉他手，也是乐队低音吉他手黄家强的二哥。他的吉他水准被公认为香港乐坛的顶尖水平……老师在介绍完之后，再通过教授学生演唱的方式，让他们亲自感受。

　　三、调动学生的主观能动性

　　学校在实施教学方针的时候，要制定具体的计划方案，根据时代的不同要求研究不同的学习方法，不是强“塞”给学生知识，而是让他们愿意去学。要让他们的积极性提高，就要让他们了解学习的意义以及对他们未来的好处，让他们知道在学校中掌握的这种学习方法可以适用于自己将来的职业需要。这就好像你要向我介绍一款产品，你不跟我说它的价值，我是不会买的。所以，学校一定要坚持“百年大计、教育为先”的方针，坚持以人为本，注重每个学生的综合素养，才能够让他们走得更远、飞得更高。

　　四、与时俱进，开展多样化的音乐教学方式

　　教学方式的多元化在一定程度上可以促进学生自主学习热情的提升。根据时代和社会的发展，我们要制定出更加符合时代性和学生个性化的教学方案与实际的教学措施，这样才能及时而有效地提升学生的主观能动性，同时也能改善学校的教学和学习氛围，提升学生的整体素质。

　　中专的学习阶段对学习者来说是一个极其重要的阶段，尤其对音乐素质的培养来说，这一阶段的成果可以说是受用终身的。教师在这关键的阶段帮助学生树立起健康的、积极向上的主观能动性，既是义务更是责任。在中专音乐课堂教学中，创造多样化的音乐学习环境，激发学生的自主热情乃是培养学生音乐素养的重中之重。只有这样，我们才能做到使学生按规律的成长，才能使培养的学生符合社会对人才的需求。

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