生物教师在实验教学工作中易忽视的问题

　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.035

　　The Problems Easily Ignored by Biology Teacher in

　　the Experimental Teaching Work

　　LI Wendong

　　（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）

　　Abstract Biological sciences and experimental teaching after ten years transition period from boom to bust， is currently in a weak phase， our school every year， some of the new teacher graduates go to work. Young teachers had left the podium， inevitably encounter many difficulties， insufficient experimental experience， lack of knowledge and understanding of current students， their teaching inexperienced， unfamiliar with the content of textbooks， teaching materials for the application of understanding is not very specific， thus explaining knowledge of time in front of the stage for the content behind pay attention， and explain the content of knowledge behind not pay attention to front. Language lack of logic， continuity， the system would have been no experimental teaching knowledge on continuous explain so a series of problems. So， to solve these problems， it has become the urgent needs of the young teacher， and also the key to improve their teaching level. Then the author talks about his view for my short experience of teaching.

　　Key words teaching experience; inadequate; rusty; experience

　　1 抓住学生的心理状态 ，提高认识

　　初等教育是培养小学师资的，将来做什么，学生很清楚，小学开什么课他们也了如指掌，加之一种社会性的普遍认识，认为生物是一门补充学科。所以在所学的科目中，学生认为重要的，有兴趣的，或者将来用处比较大的，就有所侧重，有所选择，因而学生对语文、英语、数学、计算机的兴趣就比较大。因为将来用得着，用得着学得就有劲，用的功夫就比较深，无论是在听课方面，还是课后作业的完成也都比较认真。对于物理、化学学生也表现出一定的兴趣来。而生物不被列入重点科目，加之小学干脆就不开生物课，学生就不把它列到和其它科目的等同地位。对学生来说既不解决燃眉之急，又无长远利益，所以从心理上就有一个不太想学的感觉。唯一一个可以促使他们学习的因素就是考试。为了考试，这就成了生物教学及实验的唯一动力。要想改变这种看法或头脑中的偏见，必须循之善诱的引导，要以自然学科学的发生发展历史，特别是生物科学的过去―现在―将来的发展前景为依据，讲生物科学从一门附属学科到正规学科，发展成为领先学科是必然趋势，自然界生物宝藏的丰富多彩，仿生学、动物学、植物学、环境学、遗传学的展望和未来，使之愿意了解自然，热爱大自然，从而在根本上改变学生的看法。

　　2 多接触学生，取长补短

　　教到老也要学到老。努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。“终身学习”不再是我们对学生的要求，一些新分配的青年教师，很多是从一个地方生活生长，到第二个地方读书，又分配在第三个地方教学。地点的差异，必然有风土乡情的差异，有的甚至是语言上的差异。因而要多接触学生，在接触过程中可以了解到学生掌握了哪些生物知识，掌握到什么程度，动、植物各称的学名（中文）和各地土名有哪些差异，并且在和学生的谈话中给予指导帮助。比如讲“问荆”学生往往不知何物，但如果说：“问荆”在我们这地区又叫“节节草”，学生就会“啊”的一声说：“我家房前屋后很多。”这样再讲问荆的形态，学生就非常容易理解记忆。同时在和学生接触过程中教师也可以从中学到许多知识。三人同行，必有我师。勤师好学不耻下问，孔子尚拜七岁儿童为师，何况是青年教师呢。在谈话中也可以向学生介绍一些生物学的发展。世界上存在着珍禽异兽，稀有动、植物，它们对于人类有哪些好处，从而使他们对生物学及实验教学产生浓厚的兴趣和想学的愿望。 　　3 吃透教材的系统脉络，前后联系

　　要吃透教材的系统脉络和前后之间的联系，必须首先吃透每一章，抓住重点和难点。新教师在教学过程中往往只注意重点的突出和难点的突破，而忽视教材之前后联系和脉络之间的关系。抓住重点、难点固然对，因为它是教学的中心所在，每位教师都知道它的重要性，所以都把它放在十分重要的位置。最容易忽视的是往往不引起人们注意的对教材脉络基础的理解和前后联系上。教材的前后联系和突出重点、难点并不矛盾，而更有利于重点的突出和难点的突破。如讲有丝分裂和减数分裂，分别为第一编第四章和第四编第一章的一个重点内容，相差一百七十页，而且是两个学期讲的，那么讲这两个问题时，讲有丝分裂不能提减数分裂，否则一开始就把问题复杂化，但要打下伏笔。在讲减数分裂时却一定要联系有丝分裂，这是两个相关的问题。因为减数分裂是一种特殊的有丝分裂，是由有丝分裂发展来的，所以有一定的内在联系，同时又有若干区别（表1）。（区别可以提到，也可以学生自己总结、整理）

　　这样学生会对这两个问题理解更加透彻，不但不冲淡重点内容，反而把前后两个有联系的重点内容提到了更加突出的地位。生物以及实验课的整个内容都是在生物进化的基础上，按着由浅到深循序渐进的原则编排的，教学内容上或多或少都有一定的关联，所以在整个生物实验教学过程中都要贯穿着进化的思想。比如：哺乳纲各科动物的特征无异是重点内容，但这些特征非常容易造成学生的死记硬背，如在讲时把它们联系起来，指出哪些原始类型有哪些原始特点，哪些特点决定了这一科动物的特征。以及形态与生活环境的适应，在什么环境条件下生活，促使了哪些动物发生了哪些变化，出现了哪些特有的特征，这样就有利于学生的理解记忆等等。

　　4 注意语言的科学性，逻辑性，趣味性

　　生物教学及实验掌握的发展趋势是由满堂灌逐渐向灵活多样，在一节课上运用多种教学方式的方向发展、迈进。利用多种教学方法和各种教具给学生直观感和新异感，吸引学生的注意力，达到一定的教学效果很重要。但是同样不能忽视讲授法的作用。

　　（1）它是教师讲课的最基本方法，是其它教学法的基础，无论运用的是多媒体、模型、标本还是挂图，都离不开语言的表述，它就如同建楼的地基一样，楼质量的好坏，地基的坚固与否是十分重要的标志之一。

　　（2）在现阶段，整个教学过程中讲授法占有十分重要的比重。就是在一节课中有其他教学方法的存在，讲授法也占着主要的地位，所以语言至关重要。

　　（3）讲授法经受过时间、空间的检验，虽然学制几易，方法几改，但它都被保留下来了，虽然在某种程度上存在着许多弊病，但现阶段还没有任何一种方法来取代它。搞好讲授法也需要练就一些基本功。首先是科学性，生物科学是门科学，是建立在科学基础之上的，所以教者对此应加倍注意。如照本宣科，出现科学性问题的可能性极小，那么这样带来的问题是如何使课堂生动活泼，教师讲得引人入胜，学生听得津津有味，使学生掌握一些东西。这就要在科学性的基础上，提高语言的文学性和趣味性。用丰富多彩的语言，影响直观的比喻感染学生，激发学生的学习兴趣确实是必不可少的。还要避免语言过快，而且吐字要清晰，以达到最佳效果。

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