浅析雅思学术类阅读对大学英语阅读教学的启示

　　1 雅思学术阅读和大学英语四、六级阅读对比

　　雅思（IELTS），全称为国际英语语言测试系统（International English Language Testing System，它测试考生在听说读写方面的能力，由“英国文化教育协会、剑桥大学考试委员会外语考试部和IDP教育集团三方在全球共同组织运作。全球超过200万考生在135个国家和地区参加该考试，是全球留学移民类英语测试的领导者，被全球9000所院校机构认可”。[1]该考试兼具实用性和学术性，能够真实全面测试考生的英语综合应用能力。

　　该考试原分两类，今年改革为三类，即“最熟知的雅思（IELTS，用于所有需要申请人证明其英语水平的英国签证，在英联邦等多国移民类语言考试中占重要角色）、签证类安全英语语言考试（SELT，考题与雅思一样，只是现场可能会有拍照、录指纹、全程录像等更加严格、安全的考试程序，以防作弊。更重要的区别在于，这类“升级版”雅思考试，只针对申请未经英国签证与移民局（UKVI）认证的英国学校或课程，以及某些类的移民）和生活技能类雅思（IELTS Life Skills，适用于申请前往英国居留或移民的申请者，与留学生无关）”，[2]但考试内容仍分为学术类（A类）和培训类（G类），A类阅读有三组考题，共40题。考生将阅读三篇文章，文章出自杂志、期刊、书本、报纸等。文章多为大众普遍感兴趣的主题。至少有一篇文章涉及详细逻辑论证。考题形式多样化，包括：选择、简答题、完成句子题、完成笔记/摘要/流程图/图表题、做标记题、分类及配对题等，以及从一组选项中找出合适的段落标题，说明作者的观点或主张（赞成、反对、没有表明），或确认对文章内容的理解（正确、错误没有提供答案）。

　　全国大学生英语四、六级考试由教育部大学英语考试委员会命题，其中阅读占总分（710分）的35%，比例较高，考生需阅读四篇文章，其中“选词填空占5%，其长篇阅读为匹配题，占10%，仔细阅读占20%”[3]题型以选择题为主，有一小部分的填空或者简答题。阅读内容多为大学生所能理解的贴近生活的文章，涉及“社会、文化、人物传记、科普知识和日常知识”[4]

　　从题型上看，四、六级阅读主要以选择题为主，同时配有上部分的匹配、填空和简答题，而雅思阅读题型种类多样，主观题占据很大比重，能够全面考察考生的语法知识、归纳概括能力，学生猜中答案的几率低，而四、六级阅读猜对的几率高。

　　从选材内容看，雅思阅读内容广泛，涉及经济、文化、教育、哲学、医学、地理、生物、能源、环保等诸多领域，阅读主题紧扣热点话题或人们关注的问题，话题较深入，文章篇幅较长，阅读内容不仅有文字阅读，还有图表、流程图、曲线图等的阅读，要求考生在一小时内完成40道题目，侧重阅读速度和理解。而四、六级阅读文章篇幅相对短，且都是文字阅读，话题较浅。

　　2 大学英语阅读教学存在问题

　　与以往的教材相比，现行的大学英语阅读教材有了很大改进，编排更加合理，趣味性、阅读性、时效性更强，更能吸引学生阅读，现代教学手段也越发多样化，但现行的有相当一部分学校的阅读教学往往将阅读当做精读，很多还停留在单词、语法、课文的精讲，然后课后练习，仍然停留在“以教师为中心”的教学方法。学生在阅读中对老师也形成了依赖心理，认为阅读就是要读懂文章的每个生词，在四、六级阅读中每每遇到生词，都会产生焦虑、恐惧心理，不利于学生阅读能力的提高。同时，大学英语教学还面临学时短、易受四、六级考试影响的困境，显现出“应试教育”的特性，阅读考试重点考什么，老师就重点讲什么，忽视了考生综合阅读能力的提高。

　　3 雅思学术阅读对大学英语阅读教学的启示

　　雅思考试是得到全球高度认可的英语考试，能够综合考察考生英语的应用能力，对未来英语阅读教学有很强的借鉴和指导意义。

　　首先，改进阅读测试手段。国家教育部四、六级考试中心可以适当借鉴学术类雅思的阅读测试题型，打破现在的以选择题占主导的阅读测试模式，增加填空、流程图、简答等题型的比重，全面测试学生的综合阅读能力，同时，也让老师适应“指挥棒”的要求，在教学上做相应调整。

　　其次，注重传授英语阅读技巧和方法。打破教师“一言堂”的局面，不应将阅读课讲成词汇课、语法分析课，重点应该积极引导学生，以“学生为中心”，使其在理解文章的基础上，学会如何抓住文章的主旨、找出段落的主题句、通过语境猜测生词含义、掌握寻读和略读等方法。

　　最后，注重文化背景知识的积累，增强学生跨文化交际的意识。图式理论证明了文化背景知识在阅读理解中的重要性。学生的自学和老师的教学都应该有意识的增强在此方面的“投入”，这样才能有更好的“产出”。

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